近日由人社部、教育部聯(lián)合印發(fā)文件，將在全國范圍全面推開中小學(xué)教師職稱制度改革。據(jù)人社部相關(guān)負責人表示，到2016年，將完成人員過渡和首次評審。（新華網(wǎng)，9月10日）

 

　　 總理8月26日主持召開國務(wù)院常務(wù)會議，決定全面推開中小學(xué)教師職稱制度改革，為基礎(chǔ)教育發(fā)展提供人才支撐。緊接著，人社部、教育部聯(lián)合印發(fā)文件，劃定了時間節(jié)點,明確了完成事項，要求在2015年12月底前，各省改革實施方案報兩部審批；2016年，完成人員過渡和首次評審。這項惠及全國1270萬中小學(xué)教師的重大改革正式提上日程、全面推開，重大利好政策已經(jīng)看得見、摸得著了。但是，既然是一項改革，就必然要破除既得利益，必然要面對幾家歡喜、幾家憂的局面。

 

　　喜的是，過去職稱評審那些“奇葩”條件、見不得光的“潛規(guī)則”將要改一改了。高級職稱幾乎清一色被學(xué)校正副校長、正副主任壟斷的歷史將一去不復(fù)返了；職稱越高的越不上講臺授課的“奇觀”將毫無懸念地成為歷史了；學(xué)校里不能教書的就去鉆營當主任、當校長，當了主任、校長就理所當然升高級職稱的惡性循環(huán)將徹底打破了。旗幟鮮明地為教師職稱評審制度正本清源，把教師職稱評審從走偏的路子上拉了回來，讓一貫德高身正、潛心教書育人、一直站在講臺、受學(xué)生愛戴的教師獲得晉升，評上高級職稱；讓各級各類學(xué)校真正成為探究學(xué)術(shù)、研究教學(xué)、道德熏陶、植入社會主義核心價值觀、培養(yǎng)踐行“四個全面”接班人的重要場所。

 

　　憂的是，原本傾向基層一線、農(nóng)村偏遠山區(qū)教師的職稱評審改革能否真正落實得下去。過去已經(jīng)評上了高級職稱的，絕大多數(shù)是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，他們已經(jīng)很長時間不登上講臺為學(xué)生授課了，單憑教書育人的技能水平很難重新評上高級職稱。由儉入奢易，由奢入儉難。過慣了頭頂高級職稱光環(huán)、手拿高工資的優(yōu)越生活，然而，高級職稱一旦評不上，每月工資一下子少了一截，肯定心理不痛快。個別素質(zhì)低、黨性差的校長、主任就會為了一己私利設(shè)門檻、使絆子，想方設(shè)法阻擾職稱改革真正落地開花。還有少數(shù)人一旦評上高級職稱后，馬上就去托關(guān)系、走后門、裝有病、講資格、擺架子，基本上不擔任主課教學(xué)，根本不再登上講臺授課了。時間一久，教學(xué)業(yè)務(wù)生疏，做學(xué)生工作的能力下降。由勤變懶易，由懶變勤難。這部分職稱評審的既得利益者肯定會心存怨言、橫生枝節(jié)，造成阻力重重。盡管職稱改革增設(shè)正高級職稱，但是正高級職稱名額有限。各地各級教育行政主官部門肯定會設(shè)置篩選條件、考核標準，那么，一些“奇葩”條件、“詭異”要求會不會變種變異穿上“隱身衣”而粉墨登場，一些“潛規(guī)則”會不會花樣翻新，成為職稱改革的攔路虎、絆腳石呢？

 

　　不管喜也罷、憂也罷，值得肯定的是，本次新一輪教師職稱改革亮明了體現(xiàn)教學(xué)水平、育人能力、一線教學(xué)等明確導(dǎo)向，高級職稱就是要評給站在講臺授課的 教師，幾家歡喜、幾家憂是全面深化中小學(xué)教師職稱改革的應(yīng)有之義。(李梅)