隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，手機(jī)的使用率非常高。不論成人還是孩子人手一部手機(jī)，很多家長(zhǎng)為了和孩子聯(lián)系方便，讓孩子隨身攜帶手機(jī)進(jìn)校園。二月份教育部印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生手機(jī)管理工作的通知》，通知中明確指出：中小學(xué)生原則上不得將個(gè)人手機(jī)帶入校園，確有需求的，需要書面申請(qǐng)、由學(xué)校統(tǒng)一保管。通知一出，不少家長(zhǎng)長(zhǎng)舒一口氣，連連稱贊�！锻ㄖ�》中有一段頗具深意的話：學(xué)校要通過(guò)多種形式加強(qiáng)教育引導(dǎo)，讓學(xué)生科學(xué)理性對(duì)待并合理使用手機(jī)，避免簡(jiǎn)單粗暴管理，家長(zhǎng)應(yīng)切實(shí)履行教育職責(zé)，形成育人合力。“管住手機(jī)”不等于一勞永逸，萬(wàn)事大吉，而是意味著了家長(zhǎng)、學(xué)校要承擔(dān)起更多沉甸甸的引導(dǎo)、教育責(zé)任。一言蔽之：數(shù)字時(shí)代，“不得帶手機(jī)入校”僅僅是教會(huì)孩子與科技共處的第一步。

　　“不得帶手機(jī)入校”是針對(duì)當(dāng)前現(xiàn)實(shí)情況作出的最正確的選擇�，F(xiàn)在有很多未成年人都深陷短視頻、直播、手機(jī)游戲而不能自拔，手機(jī)里的萬(wàn)千世界對(duì)于價(jià)值觀尚在形成之中、自制力并不夠強(qiáng)的青少年無(wú)疑有著莫大的吸引力。現(xiàn)代青少年仍然不懂得如何正確利用手機(jī)，如果沒(méi)有正確的使用觀，克制不住課堂上偷偷打開手機(jī)做其他事情的欲望，而正確使用手機(jī)的方法又難以在短時(shí)間培養(yǎng)，那么如何解決這一問(wèn)題成了重中之重。教育部充分考慮到了學(xué)生“聯(lián)絡(luò)家長(zhǎng)”的現(xiàn)實(shí)需求，在原則性規(guī)定的基礎(chǔ)上對(duì)不得不帶入的手機(jī)進(jìn)行統(tǒng)一管理，并推動(dòng)設(shè)置校園電話亭，使得措施有了現(xiàn)實(shí)層面的可操作性，給引導(dǎo)和教育留出時(shí)間空間，是現(xiàn)階段的明智之舉。

 

　　管制手機(jī)在課堂上的使用，根本目的不在于限制使用，而是要培養(yǎng)孩子使用手機(jī)的自制力，其目的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)合理使用，使手機(jī)成為輔助學(xué)生學(xué)業(yè)、生活，平衡學(xué)習(xí)和娛樂(lè)的有效工具。

 

　　手機(jī)已經(jīng)滲透到了我們的生活，我們已經(jīng)離不開手機(jī)了。那么，在這種手機(jī)依賴的時(shí)代，如何與手機(jī)相處、與其他智能設(shè)備相處，是擺在我們面前首要的任務(wù)，不帶手機(jī)入校遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是終點(diǎn)，而是教會(huì)孩子與手機(jī)、與科技、與這個(gè)時(shí)代共處。把理想變成現(xiàn)實(shí)或許還有很長(zhǎng)的路要走，但是我們已經(jīng)邁出了第一步，正確培養(yǎng)孩子使用手機(jī)的觀念，才是解決問(wèn)題的根本，對(duì)于這樣的觀念培養(yǎng)我們還需要很長(zhǎng)的一段路要走。（尹娟）