最近“雙減”風(fēng)靡朋友圈，家長(zhǎng)、老師等社會(huì)各界密切關(guān)注、熱烈討論，聚焦來(lái)看如此雷厲風(fēng)行、大刀闊斧的改革是在“減”什么？“減”的是學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)兩件“重”事。

 

　　很久以來(lái)，學(xué)生面臨越來(lái)越重的升學(xué)壓力不得不陷入校內(nèi)加課、校外輔導(dǎo)、課后負(fù)重的“超負(fù)荷”現(xiàn)狀。所謂“百萬(wàn)大軍過(guò)大關(guān)”“鯉魚一跳躍龍門”，中考、高考是國(guó)內(nèi)社會(huì)極為重要、重大的社會(huì)事件。但重要、重大的背后是中小學(xué)負(fù)擔(dān)過(guò)重，短視化、功利化突出，“內(nèi)卷”嚴(yán)重席卷中國(guó)教育等現(xiàn)象，直接影響教育考試評(píng)價(jià)結(jié)果真實(shí)性，阻礙社會(huì)教育實(shí)質(zhì)性公平，扭曲教育教學(xué)的價(jià)值取向。被匆忙裹挾在內(nèi)的大家是否忘了國(guó)家、社會(huì)培養(yǎng)的不是“考試機(jī)器”“高分選手”，而是德才兼?zhèn)�、專業(yè)本領(lǐng)強(qiáng)的“創(chuàng)新家”、“實(shí)干家”。

　　“雙減”措施改革長(zhǎng)遠(yuǎn)利好，讓學(xué)生、家長(zhǎng)、教育工作者減負(fù)，使社會(huì)健康、高質(zhì)、公平運(yùn)行，但改革帶來(lái)的強(qiáng)烈“陣痛”也是無(wú)可避免的。那么大家在面對(duì)“雙減”政策落地的時(shí)候，作何想法？是彷徨、不安？還是歡喜、稱快？亦或是思慮、質(zhì)疑？種種猜測(cè)、種種應(yīng)對(duì)都充斥在學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)各界之中，那么大家準(zhǔn)備好了嗎？

 

　　校園源頭，學(xué)校作為教育教學(xué)主陣地，首當(dāng)其沖要對(duì)“雙減”政策做出相應(yīng)的改革配套措施，堅(jiān)持應(yīng)教盡教，讓學(xué)生回歸校園，全力提升教學(xué)質(zhì)量、作業(yè)管理水平、課后服務(wù)水平，弘揚(yáng)中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)、社會(huì)主義核心價(jià)值觀，賡續(xù)傳承紅色基因，不斷提升綜合素質(zhì)。

 

　　家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生教育教學(xué)所承受的壓力不亞于學(xué)生本人，因“其他孩子都在課外補(bǔ)習(xí)”而產(chǎn)生的焦慮情緒，因校外補(bǔ)課等而增加過(guò)重的家庭支出，課后作業(yè)交由家長(zhǎng)把關(guān)批改等致使家長(zhǎng)負(fù)重重重。“雙減”的到來(lái)給家長(zhǎng)解了“綁”，但家長(zhǎng)也應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，合理安排好學(xué)生在家時(shí)間。

 

　　社會(huì)對(duì)于學(xué)生因缺失校外補(bǔ)習(xí)是否影響成績(jī)的擔(dān)憂顯而易見，要大力提升教育教學(xué)質(zhì)量，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源的覆蓋力，組織學(xué)生開展綜合素質(zhì)實(shí)踐，讓學(xué)生在學(xué)校內(nèi)學(xué)足學(xué)好，營(yíng)造良好社會(huì)氛圍。董欣