青羊區(qū)以學校集團化辦學為抓手，形成了各具特色的8大教育聯盟和集團，涌現出27所新興品牌學校，優(yōu)質教育資源覆蓋率達86.9%，推進了義務教育高位均衡發(fā)展。
以“三個基本一致”推動均衡發(fā)展。一是發(fā)展機會基本一致。建立校點布局合理化及時性調整機制，做到學校校點覆蓋新興小區(qū)。采取“名校+農校”、“名校+弱校”、“名校+新校”等形式，擴大優(yōu)質教育資源覆蓋面。全區(qū)近1.6萬名農村子弟及農民工子女享受到與城區(qū)學生同等的優(yōu)質教育。二是教育設施基本一致。實施中小學教育技術裝備滿覆蓋建設、中小學硬件提檔升級兩項舉措，推動實現校際之間教育技術裝備基本均衡。三是師資力量基本一致。確立“行政干部能上能下、教職工能進能出、專業(yè)技術職務能升能降”的新型用人模式，實現教師由“單位人”向“系統(tǒng)人”轉變。先后派遣20余名城區(qū)學校校級干部到涉農學校任職，通過統(tǒng)一調配，以交換、跟崗等模式不斷提升涉農地區(qū)教師教學水平。 以“兩個突出”推動特色發(fā)展。一是突出品質化。堅持“一校一品，一校一景”的理念，通過實施“學校特色發(fā)展項目”，鼓勵學校“特色項目—學校特色—特色學校”式的發(fā)展。二是突出差異化。根據學校自身特征，確定內部的管理模式，初步形成“一體式”、“合作式”和“聯盟式”三種特色明顯的辦學模式。“一體式”指成員校在學校文化、辦學條件和人員配置上比較接近，“合作式”強調成員校之間的相互支持和優(yōu)勢互補，“聯盟式”偏重集團學校的利益共同體建設。以“兩大機制”推動高位發(fā)展。一是長效管理機制。建立人事管理機制，集團龍頭學校與成員學�；ヅ筛刹浚ń處煟旰蠼涣鹘處�、干部人數由雙方協商；建立長效激勵機制，對定期交流或輪崗的教師、干部在晉級評聘和評優(yōu)評先上優(yōu)先考慮，并對派出干部、教師的集團學校給予人員經費補貼，優(yōu)先補充缺編人員；建立專項經費制度，用于對推進集團發(fā)展過程中辦學績效顯著的集團和個人進行獎勵。二是考核評估機制。建立健全區(qū)域教育綜合發(fā)展評價指標、校際辦學均衡化評價指標、教師專業(yè)化發(fā)展評價指標，以及學生綜合素質檢測評價指標，從整體上建立教育均衡發(fā)展的監(jiān)測體系。引入第三方評價，形成預警和退出機制，加強對教育集團的質量監(jiān)測。
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