從“一校一品”到“求是模式” 湖州求是教育集團(tuán)發(fā)生了什么
時間：2023-12-20 10:58 來源：每日商報 責(zé)任編輯：毛青青
每日商報 黃詩睿
“一校一品”，顧名思義，就是一個學(xué)校不管在哪個層面都有自己的特色、專長，是一所學(xué)校區(qū)別于其他學(xué)校的具有自己專屬特色的東西。前幾年，湖州求是教育集團(tuán)也在集團(tuán)化辦學(xué)思路下主打“一校一品”理念，從每一所學(xué)校所處的學(xué)段以及學(xué)生和教師的特點出發(fā)，來打造每一所學(xué)校的教學(xué)特點。然而，近日在一篇有關(guān)湖州求是教育集團(tuán)總校長張海明的采訪報道中，這位總校長的觀點是：建立一套行之有效的制度，為旗下每所學(xué)校植入“求是”基因。從“一校一品”到“求是模式”，湖州求是教育集團(tuán)發(fā)生了怎樣的轉(zhuǎn)變？
湖州求是教育集團(tuán)總校長張海明回應(yīng)稱，湖州求是教育集團(tuán)的辦學(xué)理念并沒有發(fā)生變化，只是集團(tuán)發(fā)展到了全新的辦學(xué)階段，宣傳重點發(fā)生了一些變化而已。
從立體式布局進(jìn)入“專精化”發(fā)展
記者了解到，湖州求是教育集團(tuán)從1996年開始辦學(xué)，大致經(jīng)歷了幾個發(fā)展階段。第一個階段是1996年，創(chuàng)辦杭州求是高復(fù)班。湖州求是教育就是以高復(fù)班起家的。第二個階段從2002年開始，湖州求是教育從高復(fù)班“跨界”到小初高“全階段”辦學(xué)，陸續(xù)創(chuàng)辦了德清縣莫干山外國語小學(xué)、德清縣千秋外國語學(xué)校（合作創(chuàng)辦）、德清縣求是高級中學(xué)等。第三個階段，2013年起，湖州求是教育集團(tuán)開始“復(fù)制”，創(chuàng)辦了與德清縣求是高級中學(xué)類似的杭州市余杭區(qū)新理想高級中學(xué)。第四個階段是2014年，湖州求是教育集團(tuán)“觸網(wǎng)”，創(chuàng)辦求是高考課堂網(wǎng)校。2023年，湖州求是教育集團(tuán)負(fù)責(zé)運(yùn)營管理的龍游華莘高級中學(xué)正式開學(xué)，這些加速湖州求是教育進(jìn)入全新的發(fā)展階段。
張海明說，湖州求是教育集團(tuán)的發(fā)展歷程，從立體式布局進(jìn)入“專精化”發(fā)展，“以前有小學(xué)、初中、高中、高復(fù)班甚至業(yè)余學(xué)校，我們非常注重打造‘一校一品’，這是董事長沈法初所堅持的差異化發(fā)展道路，他認(rèn)為建一所學(xué)校就要有一所學(xué)校的特色，就要成功一所學(xué)校。而今，求是教育來到了全新的發(fā)展階段，我們現(xiàn)在專研高中階段教育，提出了‘高考的提分專家’這樣的口號，幫助學(xué)生低進(jìn)高出，高進(jìn)優(yōu)出。”
標(biāo)準(zhǔn)化可復(fù)制的民辦教育界SOP
據(jù)張海明介紹，“求是模式”主要是指現(xiàn)在這套高中階段的教育模式，求是教育從招生、聘師到課堂教學(xué)、教育目標(biāo)管理都有一套自己的做法和標(biāo)準(zhǔn)。湖州求是教育集團(tuán)可能是較早引入SOP流程（Support Oriented Process，客戶支持導(dǎo)向流程）管理的民辦教育集團(tuán)。SOP標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)程序為求是解決了兩個問題：一是把事理清楚，確保每個崗位上的人知道自己每天、每周、每月要做什么；二是把人理清楚，讓所有人明確自己的工作做到怎樣的標(biāo)準(zhǔn)可以得到怎樣的評定。張海明說，這套流程清晰到教職工可以自己計算出獎金的上限與下限，這使得教師的工作積極性得到了自主調(diào)動。
湖州求是教育集團(tuán)董事長沈法初說，2021年，求是教育參與籌設(shè)創(chuàng)辦龍游華莘高級中學(xué)時，這套SOP流程給合作伙伴留下了極深的印象。2023年9月正式開學(xué)后，通過實際輸出運(yùn)營管理，“求是模式”在龍游華莘高級中學(xué)得到了切實的驗證。“這大大加強(qiáng)了我們的信心，希望求是教育以模式驅(qū)動全新發(fā)展。”
“求是模式”是“一校一品”的博采眾長
在張海明看來，無論選擇怎樣的發(fā)展道路，學(xué)校的競爭力都是生存的基本點，求是教育還是會堅持辦有質(zhì)量、有特色、有服務(wù)的學(xué)校。“教學(xué)質(zhì)量是立身之本。在選拔性逐步喪失的前提下，如何大面積提高教學(xué)質(zhì)量？我們從目標(biāo)分層做起，以自編導(dǎo)學(xué)案、三備兩研、限時四清等為抓手，確保每一所學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量始終保持在區(qū)域內(nèi)第一方陣。”
因此，“求是模式”其實是“一校一品”的博采眾長，用張海明總校長的話來說，“求是模式”首先包括一致的教育理念，“我們對教育的理解，深化為每一所學(xué)校要讓每一個孩子、每一位教職員工能在自己原有的基礎(chǔ)上得到提升，這一點被提煉為‘每天進(jìn)步多一點’的核心教學(xué)思想。”
除了教學(xué)質(zhì)量，湖州求是教育集團(tuán)非常注重品牌核心競爭力的提升。“求是教育堅持以學(xué)生、教師、家長的共同成長為核心，打造核心品牌價值。我們的根本目標(biāo)是學(xué)生有成長、老師有成就、家長能滿意，這才是我們的核心競爭力。”
而支撐起求是教育的教育理念及核心競爭力的“軸心”，歸根到底還是求是教育的一套管理制度，包括教師隊伍的培養(yǎng)和建設(shè)、學(xué)校工作制度的建設(shè)、目標(biāo)落地的考核跟進(jìn)等。如今，這套制度到了可以輸出、復(fù)制的階段，成為“求是模式”的試金石。
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