換位中的教學(xué)，老師需要做個“好學(xué)生”
時間：2016-06-29 18:51 來源：川北在線原創(chuàng)（guangyuanol.cn） 責任編輯：毛青青
不久前，浙江黃巖區(qū)江口街道第二小學(xué)規(guī)定，全校34位在職老師，在本學(xué)期結(jié)束前必須體驗一天當學(xué)生的生活，并寫一篇體驗日記。其中，一位姓吳的副校長跟學(xué)生一起體驗“抄答案”，還寫出一篇2000多字的“反思日記”，反思作業(yè)布置的科學(xué)性。（人民網(wǎng) 6月28日）
筆者認為，教學(xué)就是如何把知識同化在學(xué)生身上，以我昭昭使其昭昭的過程。教要出效率，出效益，學(xué)也是如此。黃巖區(qū)江口街道第二小學(xué)的做法為我們呈現(xiàn)了一場生動的角色轉(zhuǎn)換教學(xué)法。
首先，老師坐在教室上課體驗學(xué)生能夠夠近距離地注意所有學(xué)生，拉近與學(xué)生之間的距離，有利于改變老師平時嚴肅刻板的一貫形象。同時，更有利于關(guān)注弱科學(xué)生，通過這種方式能夠意識到弱科學(xué)要想學(xué)會與優(yōu)生一樣的知識內(nèi)容，他們要想保持與優(yōu)生一樣的聽課注意力，他們所需要付出的努力要比其他人多得多。
其次，通過這樣的體驗，有利于老師在以后的教學(xué)設(shè)計中，在學(xué)生活動的設(shè)計中、在習(xí)題的設(shè)計上，能夠做出更加科學(xué)合理的教學(xué)安排。
最后，通過這樣的切身體驗，能夠讓教師進行一定的自我反思。發(fā)現(xiàn)諸如在日常教學(xué)中是否也存在著學(xué)生活動形式的單一、學(xué)生活動形式的設(shè)計不合理而人為造成的弱科生呢？是否會存在著一味的埋怨學(xué)生聽講不認真、打盹而沒有從教師的角度進行相應(yīng)的調(diào)節(jié)呢？是否能夠體會學(xué)生的不易而切實做到作業(yè)的布置高效、精煉不浪費學(xué)生的一分一秒呢？是否能夠一切從教師自身的調(diào)節(jié)開始解決問題而不是去找客觀上的諸多理由呢？
看來，在這樣的體驗中老師還需“假戲真做”，真正把自己當成學(xué)生中一員，摒棄完成任務(wù)的心態(tài)，杜絕走形式主義，以學(xué)生這面鏡子看到自身平時感受不到的問題，探索學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式，這才是一場真正的換位體驗，而不是“作秀”。（吳小�。�
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