別給教育戴上“枷鎖”

 

　　近日，“一只鉛筆到底多少錢”這個問題在網(wǎng)絡(luò)上引起了熱烈的討論。起因是“一支鉛筆8（），要求填上合適的人民幣單位”這道小學(xué)數(shù)學(xué)題，一名學(xué)生填寫了“元”而被老師判錯。在討論過程中，“60后”們說應(yīng)該是“分”，“80后”們說是“角”，而現(xiàn)在的“00”后、“10”后則認(rèn)為填“元”才是正確的。

 

　　其實無論是分、角、元，都是正確的，只是在不同時代，貨幣的購買力不同，這體現(xiàn)了我國經(jīng)濟社會發(fā)展的客觀進(jìn)程。相比于糾結(jié)這道題的正確答案，我認(rèn)為其折射出的教育問題更值得我們深思。

　　教育，本身就是一個復(fù)雜的課題。它既包含客觀真理，又包含主觀想象，同時又在時刻發(fā)展進(jìn)步著。就拿課本來說，由于需要編排、校正、出版等工作，有些知識往往有一定的滯后性。如果，老師們完全以課本為標(biāo)準(zhǔn)，那么學(xué)生學(xué)習(xí)往往會脫離實際，只留在課本的“世界”里。而對于一些主觀問題，每個人的生活經(jīng)歷，思維方式不同，每個人的答案也會不同。就像天上的云，有的人看著像小狗，有的人就覺得那是一只小鳥。所以這就要求，無論是老師還是家長，在教育過程中，不要被“標(biāo)準(zhǔn)答案”束縛住，要一改往日“老師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)課堂形式，倡導(dǎo)多元化、引導(dǎo)式教學(xué)，增強課堂互動性、趣味性，鼓勵孩子發(fā)散性思維，提升孩子的自主探索能力和創(chuàng)造力，朝著德智體美勞全面發(fā)展。。高亞丹