文/程林倩

 

　　據(jù)12月30日?qǐng)?bào)道,教育部日前頒布了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》,首先明確了懲戒的內(nèi)涵,老師懲戒孩子的條件是學(xué)生存在不服從、擾亂秩序、行為失范、具有危險(xiǎn)性、侵犯權(quán)益等情形.其次厘清了懲戒的邊界,明確禁止了七類不當(dāng)教育行為.共同的規(guī)則要靠共同的理念推動(dòng)其運(yùn)轉(zhuǎn).只有真正心意相通,各方才能真正形成合力,共同營造出良好的教育生態(tài).《規(guī)則》將于2021年3月1日起實(shí)施.下一步,教育部將積極指導(dǎo)推動(dòng)各地、各校貫徹落實(shí)《規(guī)定》,依據(jù)《規(guī)則》健全教育懲戒的實(shí)施、監(jiān)管和救濟(jì)機(jī)制,讓學(xué)校、教師會(huì)用、敢用、慎用教育懲戒,讓家長、社會(huì)理解、支持、配合學(xué)校、教師教育和管理,共同營造良好教育生態(tài).

　　《規(guī)則》明確了教育懲戒不是懲罰,應(yīng)遵循教育性、合法性、適當(dāng)性原則;確有必要時(shí)教師可對(duì)學(xué)生實(shí)施教育懲戒教育懲戒分為一般、較重和嚴(yán)重三類;劃定教師行為紅線,各方監(jiān)督.

 

　　孩子不聽話,老師究竟發(fā)揮怎樣的作用,有的教師對(duì)學(xué)生“不會(huì)管、不愿管、不敢管”.此次教育部首次定義教育懲戒,直面相關(guān)問題,回應(yīng)社會(huì)關(guān)切.教師需要在學(xué)生的成長道路上起到引導(dǎo)的作用,教師教育學(xué)生、管理學(xué)生,是其職責(zé)所在.學(xué)生在成長時(shí)期與老師密切相關(guān),學(xué)生良好習(xí)慣、優(yōu)良品質(zhì)的養(yǎng)成離不開老師的教導(dǎo).許多示例告訴我們,老師一旦扔掉手中的“戒尺”,對(duì)于學(xué)生的成長來說,弊大于利.學(xué)生違規(guī)違紀(jì),必須要管;屢教不改,就得懲戒.

 

　　有了懲戒的“尺子”,教師可以合法合理懲戒,為學(xué)生成長路上樹立良好的人生觀、事業(yè)觀、價(jià)值觀做好引路人的角色.有了“尺子”也要有“尺度”,不能濫用.《規(guī)則》強(qiáng)調(diào),教育懲戒與體罰和變相體罰是不同性質(zhì)的行為,明確禁止了七類不當(dāng)教育行為,劃定教師行為紅線,規(guī)定了對(duì)越界教師的處罰方式,方便各方監(jiān)督.同時(shí),《規(guī)則》也強(qiáng)調(diào)學(xué)校應(yīng)當(dāng)支持、監(jiān)督教師正當(dāng)履行職務(wù),維護(hù)教師合法權(quán)益,教師無過錯(cuò)的,不得因教師實(shí)施教育懲戒而給予其處分或者其他不利處理.《規(guī)則》還明確了教育懲戒的相關(guān)救濟(jì)程序,并鼓勵(lì)充分發(fā)揮家長在學(xué)生管理中的作用,形成育人合力.

 

　　教育的過程是教師與學(xué)生、與家長之間的溝通與交流.戒尺的尺度應(yīng)該來自于教師對(duì)學(xué)生的“溫度”,以愛為起點(diǎn),讓教師、學(xué)生和家長在“愛”上達(dá)成共識(shí),從愛出發(fā)回歸與愛.這把教育懲戒的尺子將會(huì)助力孩子成長得更好.(程林倩)