教育牽動國民神經(jīng)。熱播電視劇《陪你一起長大》和《小舍得》反映了教育資源爭奪的激烈程度，不僅把觀眾的注意力聚集在低齡教育階段，而且暴露了一個深層次的認知偏差問題——究竟什么才是“好”的教育。劇中人心目中所謂“好”的教育，就是讓孩子能夠獲得升學(xué)率 的學(xué)校或班級的入門券，然后考出最漂亮的成績，唯有如此家長才能安心，孩子也才能有自信心。這無疑是一個悖論，這未免令人遺憾，但更引人深思，造成這個結(jié)果的，究竟是客觀的教育“內(nèi)卷”，還是育人標準的主觀單一化呢？這種思維其實是后發(fā)國家的通病，是教育資源長期相對匱乏、社會選拔標準相對單一的后遺癥，實質(zhì)上已經(jīng)滯后于我國目前教育與經(jīng)濟社會發(fā)展現(xiàn)狀。

　　改革開放前，相關(guān)資源匱乏，遠遠不能滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。為高等教育培養(yǎng)預(yù)備人才的中小學(xué)教育，尚沒有條件以素質(zhì)教育為目標，只能以應(yīng)試教育為基礎(chǔ)，從而把分數(shù)當(dāng)作 準繩。這就形成了學(xué)校只看升學(xué)率，學(xué)生只看分數(shù)，千軍萬馬過獨木橋的“高考盛景”。然而，隨著產(chǎn)業(yè)的升級換代、行業(yè)門類的增加，職業(yè)的種類也在不斷增多，社會對人才的需求變得越來越多樣化，只以分數(shù)為單一標準的選拔模式，早已不能滿足就業(yè)市場對多種人才的需求量。近年來頻頻出現(xiàn)的“技術(shù)工人短缺”“新興行業(yè)人才缺口巨大”等新聞，都已經(jīng)說明了應(yīng)試教育的選拔模式正在成為“老皇歷”，多元化多樣化的人才培養(yǎng)才是我國教育發(fā)展的未來。

 

　　但遺憾的是，很多人的教育觀念并沒有隨之發(fā)生質(zhì)的改變。就以這兩部電視劇為例，劇中的幾戶人家，大多經(jīng)濟條件良好，有房有車，雇得起保姆、鐘點工，還獲得了祖輩在經(jīng)濟與社會資源上的大力支持，供養(yǎng)一個或兩個孩子，使孩子獲得相對優(yōu)良的教育，顯然不是問題。但是他們卻一門心思地拼學(xué)區(qū)、拼分數(shù)，孩子真正感興趣且愿意為此付出的天賦和專長不是被無視就是被犧牲……可見，觀念的滯后正在扭曲教育發(fā)展的應(yīng)有之義，毀掉教育健康發(fā)展的可能性。

 

　　不過這也是后發(fā)國家發(fā)展的必經(jīng)之路，同為儒家文化圈的日本、韓國還有新加坡，也都在經(jīng)濟騰飛初期格外看重分數(shù)，教育同樣出現(xiàn)“雞娃”現(xiàn)象，高考競爭也格外激烈。但隨著國家經(jīng)濟社會的發(fā)展，教育資源、人才標準逐漸變得豐富與多元起來。所以，所謂的教育“內(nèi)卷”究竟有幾分是客觀現(xiàn)實，又有幾分是人們的“刻板印象”，這才是當(dāng)下家長與學(xué)校真正應(yīng)該思考的問題，也是破除各種“雞娃”焦慮心理的可能所在。自古教育就不止一條路，因材施教才是根本。（劉瑩瑩）