要不要讓孩子提前學習小學知識？怎樣正確理解“零起點”教學？

 

　　為了讓孩子在同齡人中有更高的起點并在入學后表現(xiàn)優(yōu)異，如今學齡前兒童的父母讓孩子提前上數(shù)學、念拼音、讀英語已是社會普遍現(xiàn)象。2013年起，上海市教委推出一年級新生“零起點”教學新規(guī)：規(guī)定各公辦院校嚴格按照小學各學科課程標準的要求開展教學，不隨意拔高教學和評價要求，不隨意加快教學進度。該消息一出，引起了社會各界，尤其是老師和家長急切關(guān)注�！旧虾Ｓ變簣@托班】

　　家長們普遍開始疑惑：學校是否真的會執(zhí)行“零起點”教學？如果其他孩子都學這學那，自己孩子什么都不學，是否一入學就會跟不上？萬一孩子輸在了起跑線上怎么辦？對此，教育局給予回應：實施“零起點教學”，是為了科學的編制課程計劃，嚴格落實課程標準，遵循學生發(fā)展規(guī)律，著力提高教學的能級。簡言之，“零起點教學”是為了減輕學生的課業(yè)負擔，遵循學生成長的規(guī)律，讓學習的開端變得更輕松愉快。

 

　　從目前各公立小學的實施情況來看，“零起點”確實是“零起點”，但是一方面“零起點教學”遭遇了“非零起點生源”，另一方面學校為了更好的小升初升學率，各科的教學進度著實不慢�！旧虾Ｓ變簣@托班】

 

　　贏在起點能力早教研究院專家提醒各位家長：“零起點”不等于“零準備”，學科知識的積累是基于一定的學習基礎(chǔ)素養(yǎng)之上的。零起點是學科知識的零起點，但學習基礎(chǔ)素養(yǎng)決不是零起點。學齡前兒童的升學準備應該更關(guān)注學習基礎(chǔ)素養(yǎng)的養(yǎng)成，包括理解、邏輯、表達與精細動作等方面的能力。此外，學習興趣的激發(fā)、學習習慣的培養(yǎng)和環(huán)境適應能力同樣重要。入學前的知識儲備量不等同于學習能力，不順應兒童身心發(fā)展的訓練方式對培養(yǎng)學習興趣反而會起到負面作用。

 

　　對此，贏在起點特別整理了家長常見的問題，并對此做了一一解答。

 

　　1

 

　　要不要教孩子認字寫字？識字量多少比較合適？

 

　　贏在起點專家解讀：3-6歲的孩子會經(jīng)歷一個關(guān)于識字的敏感期，這一時期，孩子會對漢字符號產(chǎn)生很大的興趣，有強烈的好奇心和學習的欲望，利用這一現(xiàn)象進行對于孩子漢字意識的引導，會取得非常顯著的效果。其次，識字可以培養(yǎng)孩子的形象思維能力,對于孩子而言，較好的學習方式是引導他們將最初接觸到的漢字同圖畫一樣聯(lián)想成符號，這種書面語言的認識過程，其實就是孩子早期閱讀的開端，是建立前閱讀技能的基礎(chǔ)，良好閱讀習慣的建立會讓孩子受益終生�！旧虾Ｓ變簣@托班】

 

　　從近年上海民辦小學的入學面試考題來看，識字量的問題對意在民校的家庭而言，確實無法回避。目前不少教學機構(gòu)以孩子識字兩千、三千作為吸引家長報名的手段，但這種強調(diào)識字數(shù)量的行為本身是不科學的。首先，學前識字量大的優(yōu)勢雖然會在一年級入學時有所體現(xiàn)，但隨著教學進度的后移，其優(yōu)勢將慢慢減少，甚至變成劣勢。這是因為孩子識字量大，會在上課學到相關(guān)的內(nèi)容時覺得自己已經(jīng)掌握的很好，覺得不用再學了，因此，容易造成孩子學習懈怠，誤導孩子形成不良的學習習慣和傾聽習慣，甚至造成孩子過高的自我評價。其次，對3-6歲的孩子要求達到一定的識字量，多是通過死記硬背實現(xiàn)，這意味著要耗費孩子本該用于掌握其他重要能力的時間與精力。而且，這個時期掌握1千個漢字可能需要累積幾年，而等孩子的記憶、理解能力成熟以后，有可能僅用幾個月。再次，如果過分地要求孩子識字達到多少數(shù)量，而不是培養(yǎng)他的興趣，有可能造成孩子對漢字本身的厭惡心理，甚至是對閱讀產(chǎn)生厭惡，得不償失�！旧虾Ｓ變簣@托班】

 

　　至于學齡前的寫字訓練，關(guān)鍵不在于會寫多少字，而在于鍛煉孩子的手腕力量、規(guī)范握筆姿勢，比如走迷宮、劃消等趣味游戲就更符合兒童的興趣特點。有的孩子寫字歪歪扭扭，不是孩子不愿寫好，而是大腦對手的控制力不足導致，孩子手的靈活性受年齡和訓練的影響，學齡前應該多注意對精細動作的訓練。寫字基礎(chǔ)打得好，作業(yè)書寫速度這一項就有優(yōu)勢。

 

　　2

 

　　要不要教孩子算術(shù)？怎樣培養(yǎng)數(shù)理邏輯能力？

 

　　贏在起點專家解讀：數(shù)學能力有兩個方面，一個是基礎(chǔ)的數(shù)概念和計算能力，一個是在此基礎(chǔ)上建立的數(shù)理邏輯。之前網(wǎng)上流傳很廣的“幼升小”牛蛙配置里有一項是“100以內(nèi)加減法”，指的就是運算能力。對于學齡前兒童而言，數(shù)理邏輯的啟發(fā)和培養(yǎng)比運算能力的訓練更重要：運算能力是一種低級能力，強調(diào)記憶、熟練度（復雜運算需要一些技巧）；數(shù)理邏輯是一種高級能力，強調(diào)借助抽象的數(shù)字符號、概念進行思考與推理。在幼升小階段，孩子的智力還沒有完全被開拓，父母應該注重孩子思維能力的提升，培養(yǎng)他們學習的邏輯性，這樣才能夠把數(shù)學學好。以3+2為例，在訓練的過程中，最重要的不是結(jié)果，而是讓孩子列出3+2這樣的數(shù)學表達式。孩子如果能夠列出3+2這樣的表達式，而不是3-2，說明他會用數(shù)學思維進行思考了。至于3+2等于5還是等于8，這就是運算要解決的了。列算式的過程，類似于工程師畫圖紙，是高級思維活動，而算出3+2的答案，是一種低級思維，近似于一種體力勞動。這就是數(shù)學思維與運算的區(qū)別。家長一定要弄清楚這個區(qū)別，不要因過于強調(diào)運算能力而忽視了思維能力的培養(yǎng)。許多孩子在低年級的時候數(shù)學呱呱叫，到了中高年級就不行了。原因很可能是重運算，輕思維，重結(jié)果，輕過程。由于低年級輕視思維訓練，到了高年級應用題一多，思維不足的弱點就暴露了，所以從小進行思維訓練很有必要。【上海幼兒園托班】

 

　　對于學齡前的兒童而言，培養(yǎng)數(shù)理邏輯并不是傳統(tǒng)應試輔導訓練的下延，而是建立在符合他們認知思維方式上的通過豐富的教具操作、情景化場景引導的趣味學習。為什么這么說呢？首先兒童是通過動作發(fā)展思維的，在3-6歲這個階段，思維是依靠感知和動作來完成的。孩子只有在聽、看、玩的過程中，才能進行思維。其次情境化的故事場景深化了語言表達能力，而語言表達能力與數(shù)理邏輯能力是相輔相成的關(guān)系。孩子的語言理解能力越強，那么他對題目的理解也會更強。相應地，如果你能堅持給孩子進行數(shù)理邏輯能力訓練，孩子的語文理解能力也會提升。

 

　　3

 

　　要不要教孩子英語？英語字母會不會和拼音混淆？

 

　　贏在起點專家解讀：不少學齡前兒童的家長在給孩子選擇英語學習班時都會提出這樣一個問題:“現(xiàn)在開始學習英語，以后學拼音會不會混淆呢？”從理論上而言，英語字母和拼音隸屬于兩個完全不同的語言系統(tǒng)，因為中文與英語所處的語言區(qū)域不同，只要做出正確的引導，孩子們都是能夠避免拼音與英文混淆的現(xiàn)象的。從實際應用方面而言，無論是漢語拼音，還是英語字母，它們都不是完全孤立地存在與出現(xiàn)，而是出現(xiàn)在漢語、英語兩種語言環(huán)境中。當某一環(huán)境出現(xiàn)時，孩子首先受到這種環(huán)境的影響，自覺不自覺地把拼音或字母放在這個大環(huán)境中，進而加以區(qū)別，而不至于混淆。對于剛剛開始接觸英語的孩子，家長可以將重點放在孩子的聽說訓練，顧及孩子的接受能力，主要從培養(yǎng)孩子的興趣入手。目前大多少兒英語教學機構(gòu)在純英文教學時，老師會通過肢體動作，歌曲或圖畫等多樣化的形式讓孩子牢記字母發(fā)音，來定格這是英文字母而不是漢語拼音。有些父母出于擔心孩子會出現(xiàn)這種混淆，讓孩子暫停一種語言的學習，這并不可取�！旧虾Ｓ變簣@托班】

 

　　從近年上海各民辦小學的入學面試來看，用英語自我介紹、模仿小語種語言等各類形式幾乎是必考。因此，對于志在報考民辦院校的家庭而言，提前學習準備可以說是必需的。

 

　　要不要上幼小銜接班？怎樣正確理解“幼升小”？

 

　　以往談到“幼小銜接”，通常指的是從幼兒園過渡到小學學習的階段適應。隨著“小升初”升學方式的多元化，學籍制度管理的加強，“幼升小”這一說法愈發(fā)成為家長口中的高頻詞。“幼升小”的競爭到底有多激烈？從準備簡歷到應戰(zhàn)面試，從買學區(qū)房到跨區(qū)擇校，現(xiàn)如今“幼升小”形式的緊迫堪比中高考。以徐匯區(qū)四大名校之一的上海世界外國語小學為例，2014年的面試人數(shù)為4000+，而通過兩輪面試最終錄取的人數(shù)僅為120，不足3%的錄取率讓人咋舌。概念的升級揭示了競爭的加劇，“幼升小”不單指擇校過程中的某場入學考試，更包含了幼兒在進入小學學習之前需要預備的學習能力。

 

　　究竟要不要上“幼小銜接班”？這一問題的答案取決于家長對孩子的期望值、家長平時的用心程度以及孩子本身特點等多方面的因素。需要強調(diào)的是，決不能把幼小銜接狹義地理解成上幾個“銜接班”，更不能理解為針對某個學校的入學考試進行的“沖刺班”。【上海幼兒園托班】

 

　　幼小銜接不是一個臨時突擊的短暫過程，而是從幼兒園階段開始，一直持續(xù)到小學一年級全學年的長期準備。父母對于幼小銜接的認識、態(tài)度和行為，將決定孩子入學后在很多方面的表現(xiàn)。雖然幼小銜接主要集中在從幼兒園大班到小學一年級這一年多的時間里，但是很多準備工作卻貫穿于整個幼兒階段，如習慣的養(yǎng)成、性格的形成、能力的提升等。因此，真正做好幼小銜接，絕不能等到幼兒園大班下學期，而應該從幼兒入園甚至更早的時候開始。

 

　　4

 

　　孩子的專注力差，坐不住怎么辦？

 

　　贏在起點專家解讀：注意力也稱為專注力，是重要的一種學習品質(zhì)，它是各種智能活動的基礎(chǔ)，如思維、記憶、運動等都是以注意力為前提進行工作的。注意力是智力發(fā)育和有效學習不可或缺的能力，它對于孩子學習新的知識、技能和生活經(jīng)驗有著極其重要的影響。學齡前孩子注意力可持續(xù)時間短，注意力不夠穩(wěn)定，范圍比較小，還不會“指揮”自己的注意力，分心后不能馬上又回到原來注意的對象上。此外，學齡前兒童很容易受外界刺激物的影響，很難將注意力集中并保持在他不感興趣、超出他能力的事情上，如果你要求4歲的孩子反復寫拼音、做算術(shù)，他很有可能表現(xiàn)得散漫，甚至煩躁�！旧虾Ｓ變簣@托班】

 

　　如果家長希望孩子在進入小學后“坐得住”，就要在“幼小銜接”的學習準備期著重訓練孩子的專注力（既包括視覺專注，也包括聽覺專注）。專業(yè)的注意力訓練與家庭訓練有非常不同的地方：家庭中的注意力訓練通常都是隨意而且不定時，家長需要抓住生活中的契機有意識給孩子進行引導，通常比較自然，但也比較零碎，可能很難堅持。專業(yè)的注意力訓練，會主動地給孩子創(chuàng)設(shè)需要專注較長時間的環(huán)境，同時會提供專業(yè)的教具或圖片進行配合，增加趣味性的同時，讓孩子能夠有自主意識地延長專注時間。再者，專業(yè)的注意力訓練，會考慮到孩子年齡、能級的變化，有針對性、有層次感的進行強化。游戲是培養(yǎng)幼兒有意注意的有效途徑，在游戲中最容易培養(yǎng)幼兒的有意注意。專業(yè)的學習能力課程會通過聽、說專注訓練和視覺專注訓練來提升孩子的專注能力。

 

　　需要注意的是，現(xiàn)在很多家長會給孩子使用ipad等電子產(chǎn)品，長期被Ipad中鮮艷、有趣、動畫形式的游戲吸引，孩子不需要自制力便可以很投入其中，當他以后面對紙質(zhì)書本、黑板時，就很難集中注意，容易被其他更加活躍有趣的事情所干擾，而且注意力從其他無關(guān)刺激中轉(zhuǎn)移回來的時間也要更長，即抗干擾能力、注意力時間和注意品質(zhì)都會下降。只有通過專項、系統(tǒng)而科學的方法，才能實現(xiàn)真正專注力的提升，讓孩子有能力、有意志力，自控力，為以后的學習生活打好基礎(chǔ)。

 

　　5

 

　　孩子性格內(nèi)向，如何更快地融入小學學習生活？

 

　　贏在起點專家解讀：相比幼兒園，小學是是截然不同的教學環(huán)境。很多家長都認識到了幼小銜接的重要性，但往往只注重孩子入學前的知識儲備，而忽視了孩子心理和習慣上的準備。如果孩子的性格比較內(nèi)向、慢熱，入學適應這塊兒確實是一種挑戰(zhàn)，也因此需要更充足的時間助跑�！旧虾Ｓ變簣@托班】

 

　　建議學齡前兒童的家長有意識地在以下幾個方面做好準備：

 

　　1）讓孩子練一練膽量：多帶孩子參加集體活動，多參加一些親子活動，鼓勵孩子和陌生孩子做朋友。同時以身示范，在與人溝通方面為孩子做好榜樣。

 

　　2）讓孩子練一練表達：每天應保持與孩子溝通的習慣，比如家庭分享會，這樣不僅培養(yǎng)孩子的溝通能力，同時也培養(yǎng)孩子的“傾聽”意識，后者在小學學習中非常重要。

 

　　3）讓孩子練一練自信：在生活中潛移默化地培養(yǎng)孩子的自信心，如鼓勵孩子發(fā)展自己的興趣、愛好，讓孩子有“這個東西我在行”的喜悅感和自豪感，這會進而讓孩子產(chǎn)生“我想和大家分享”、愿意展示自己的想法。自信心的培養(yǎng)并非一蹴而就，學前期父母是否為幼兒提供了足夠的鍛煉機會，比如盡可能多地公共場合下的進行語言表達、才藝展現(xiàn)等，都能為幼兒盡快適應小學生活，成長為小學之星打下良好基礎(chǔ)。

 

　　6

 

　　孩子做事拖拉，如何培養(yǎng)良好的作業(yè)習慣？

 

　　贏在起點專家解讀：經(jīng)常會碰到一年級的新生家長咨詢：“孩子做作業(yè)總是慢吞吞。別人半個小時就能完成的作業(yè)，他需要兩個小時。每天晚上都要很晚才能睡覺。我該怎么辦��？”除去書寫準備，最重要的是讓孩子學會時間管理。 心理學家埃里克森認為，在幼兒階段，如果孩子得到自我管理的機會和支持，他們就會發(fā)展出自主性，獨立行為的能力和意志力——自由選擇和自我控制行為的能力�！旧虾Ｓ變簣@托班】

 

　　培養(yǎng)孩子的時間觀念和自我管理能力，不能等到孩子上小學以后再開始，而是需要從幼兒園階段就有意識地著手訓練。那么，可以采取哪種方式呢？推薦大家巧用工具，讓孩子擁有自主感。比如，五到六歲的時候，大部分孩子已經(jīng)學會認識鐘表，并對時間以及與時間相關(guān)的規(guī)則有一定概念，完全有意愿和能力自由支配本就屬于自己的時間。如果孩子的時間能得到自主管理，那么他們的自主感相應地也會得到進一步增強。常見的現(xiàn)象是，家長出于擔心、害怕孩子浪費時間等方面的考慮，總喜歡不厭其煩地催促孩子。于是，孩子幾乎失去了對所有時間的自主支配權(quán)，晚上睡覺得聽大人的，早上起床需要大人提醒，做作業(yè)更需要大人守護。長此以往，不利于自我管理能力的培養(yǎng)。

 

　　家長可以嘗試讓孩子選一款喜歡的鬧鐘，無論做什么事情，提前調(diào)好時間，只要鬧鐘開始“呼喚”，就立即開始行動，絕不磨蹭。這樣的限時法，不僅能培養(yǎng)孩子的主動意識，還能幫助孩子在一定時間內(nèi)集中注意力。此外，還可以使用白板和貼紙，幫助孩子自己制定日程。這些方式，都能鍛煉孩子的時間觀念，對升入小學階段后的作業(yè)完成速度有幫助�！旧虾Ｓ變簣@托班】

 

　　特別供稿：贏在起點能力早教研究院

 

　�。ū疚臑橼A在起點能力早教研究院專家原創(chuàng)，轉(zhuǎn)載請注明出處）

 

　　微信公眾號：贏在起點能力早教