原標(biāo)題：紅黃藍(lán)幼兒園：用愛(ài)與陪伴為孩子譜寫(xiě)美好
用愛(ài)譜寫(xiě)美好，用愛(ài)守護(hù)孩子，在紅黃藍(lán)幼兒園，有這樣一群人，她們是默默耕耘在一線的平凡教師，用青春為孩子們點(diǎn)亮未來(lái)希望之路，用愛(ài)與責(zé)任澆灌每個(gè)孩子的幸福成長(zhǎng)。
懂比愛(ài)更重要，接納孩子的真實(shí)感受
陳思楠是紅黃藍(lán)幼兒園眾多教師中的一員，在她的幼教生涯中，每個(gè)孩子都是她的幸福牽掛。而作為一名扎根一線8年的幼兒教師，在和孩子的朝夕相處中，她深刻地明白了懂比愛(ài)更重要，也學(xué)會(huì)了站在孩子的角度看待問(wèn)題，體會(huì)孩子的真實(shí)感受。
陳思楠老師所在的班級(jí)，曾經(jīng)有一名叫花花的小朋友，不太喜歡主動(dòng)與其他孩子交流，每次活動(dòng)都是扮演旁觀者的身份。一次，區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始了，大家都找到好朋友進(jìn)入了自己喜歡的區(qū)域，花花卻在一旁的椅子上坐著。
陳思楠對(duì)此很疑惑，并嘗試以輕聲細(xì)語(yǔ)詢問(wèn)孩子的真實(shí)想法，在沒(méi)有得到回應(yīng)后，她并沒(méi)有再追問(wèn)，而是表示愿意等待孩子分享內(nèi)心感受的那一刻。她的懂和理解，終于得到了回應(yīng)，花花主動(dòng)坐到了老師的身旁，并且表示，“我喜歡你，愿意坐在你旁邊”。
那一刻，陳思楠老師更加明白了孩子內(nèi)心可能的感受，于是用更多的關(guān)切，鼓勵(lì)孩子敞開(kāi)心扉。在陳思楠的鼓勵(lì)下，花花漸漸改變了，嘗試著跟大家交流、互動(dòng)，從剛開(kāi)始的小心翼翼逐漸到自然大方地交流，快樂(lè)地融入到班級(jí)這個(gè)大集體中。
老師的愛(ài)，不是僅僅給予無(wú)微不至的呵護(hù)，更要關(guān)注到孩子內(nèi)心的需求和真實(shí)感受，給予適當(dāng)?shù)膸椭c支持。
愛(ài)是積極的關(guān)注和回應(yīng)
“老師的一言一行影響的可能是孩子的一生，面對(duì)困難我也曾困惑過(guò)、無(wú)助過(guò)，但我從沒(méi)有放棄過(guò)任何一個(gè)孩子。”從事早幼教行業(yè)5年的武曉老師，在北京長(zhǎng)陽(yáng)半島紅黃藍(lán)幼兒園遇到了許多性格迥異的孩子們，有的安靜，有的活潑調(diào)皮，有的敏感脆弱。但無(wú)論每個(gè)孩子表現(xiàn)如何，武曉都會(huì)傾注全部的愛(ài)，給孩子最積極的關(guān)注和回應(yīng)。
武曉所在的班級(jí)有一個(gè)孩子叫做龍龍，從小班開(kāi)始帶“龍龍”，剛?cè)雸@時(shí)他非常熱情活潑，經(jīng)常做老師的“小助手”。進(jìn)入中班后，龍龍的弟弟出生了。此后，龍龍的情緒開(kāi)始發(fā)生一些變化，會(huì)因?yàn)橐稽c(diǎn)小事和小朋友發(fā)脾氣，經(jīng)常找老師告狀，偶爾還會(huì)大哭。
武曉在發(fā)現(xiàn)孩子的這一變化后非常著急，隨即和孩子的媽媽進(jìn)行了溝通，通過(guò)孩子?jì)寢屩v述，龍龍?jiān)诩乙灿型瑯拥谋憩F(xiàn)，動(dòng)不動(dòng)就發(fā)脾氣，遇事也講不通道理，孩子的變化也讓媽媽十分揪心。
孩子為何會(huì)發(fā)生這樣的轉(zhuǎn)變？如何才能調(diào)整？通過(guò)和家長(zhǎng)的仔細(xì)溝通交流，武曉明白，可能是因?yàn)榈艿艿某錾�，讓龍龍缺乏安全感，感覺(jué)自己不再是爸爸媽媽的 ，心里有些失落，從而發(fā)生了脾氣的改變。
對(duì)此，武曉建議龍龍媽媽，多抽出時(shí)間陪陪龍龍，傾注更多的愛(ài)和陪伴，讓龍龍知道有了弟弟就是多了一個(gè)愛(ài)他的人。同時(shí)，在班級(jí)里，武曉也和其他兩位老師多溝通，共同關(guān)注龍龍的情緒變化。
在老師們和家長(zhǎng)的共同配合下，龍龍終于有了一些改變，但隨著年齡成長(zhǎng)，又出現(xiàn)了凡事愛(ài)爭(zhēng)第一，如果自己不是第一就會(huì)悶悶不樂(lè)自己發(fā)脾氣的現(xiàn)象。為了更好解決這個(gè)問(wèn)題，武曉開(kāi)始更加關(guān)注龍龍的每個(gè)環(huán)節(jié)活動(dòng)，并嘗試讓龍龍發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)龍龍遵守課堂的秩序，在龍龍能夠遵守規(guī)則的同時(shí)讓他去表現(xiàn)自己，發(fā)現(xiàn)龍龍的進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)，龍龍有不對(duì)的地方，找安靜的地方和龍龍進(jìn)行談心。
此外，每天武曉都會(huì)和龍龍媽媽溝通，將龍龍?jiān)诩抑泻驮谟變簣@的表現(xiàn)情況和媽媽互換信息，尋找合適的引導(dǎo)方法。在她們的共同努力下，龍龍?jiān)谝稽c(diǎn)一滴地進(jìn)步，像以前一樣積極主動(dòng)地融入到小朋友中，有了錯(cuò)誤能夠及時(shí)改正，在控制情緒方面有了很大的改變。龍龍的變化讓武曉很欣慰，“孩子的感情都是最純粹的，你對(duì)他的愛(ài)，他一定會(huì)感受得到并給予回應(yīng)。”
數(shù)年如一日的付出，在平凡的教育崗位上，紅黃藍(lán)教師們收獲的是幸福，是孩子們濃濃的愛(ài)意，也是家長(zhǎng)和孩子們的認(rèn)可。在教育這條路上，紅黃藍(lán)的教師們，還將繼續(xù)用愛(ài)、責(zé)任和用心教育，幫助孩子譜寫(xiě)快樂(lè)、美好的人生篇章。
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