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深度好文丨AI時(shí)代的教育洞察:技術(shù)將在哪些層次影響教育?
時(shí)間:2024-09-03 22:30   來(lái)源:今日頭條   責(zé)任編輯:毛青青

深度好文丨AI時(shí)代的教育洞察:技術(shù)將在哪些層次影響教育?

  AI教育的熱度不斷攀升,但是有兩個(gè)大難題擺在行業(yè)面前。
 
  首先,AI技術(shù)迭代速度極快,人類尚未明確當(dāng)前AI的能力邊界。若未來(lái)數(shù)月內(nèi)發(fā)布更先進(jìn)的ChatGPT5,以其過(guò)去的每次新版本新能力表現(xiàn),將迫使現(xiàn)有AI教育產(chǎn)品重新定位與設(shè)計(jì)。再如,AGI(通用人工智能)如部分專家預(yù)言在三至五年內(nèi)實(shí)現(xiàn),現(xiàn)行教育體系將面臨徹底重構(gòu)。當(dāng)前的教育機(jī)構(gòu)和體系,基于印刷術(shù)這一技術(shù)建立,僅有五六百年歷史;因新技術(shù)而變革教育體系實(shí)屬正常。
 
  其次,這代AI技術(shù)與教育的關(guān)系牽涉計(jì)算機(jī)科學(xué)、腦科學(xué)、現(xiàn)代哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、語(yǔ)言學(xué)等多學(xué)科領(lǐng)域,單純從教育視角討論AI與教育,難免失之偏頗。這代AI不可簡(jiǎn)單定義為概率模型,其創(chuàng)新與推理能力應(yīng)被重新審視。AI能創(chuàng)造出世界上不存在的充滿想象力的圖像,已體現(xiàn)出其創(chuàng)新能力。建議多參考具備跨學(xué)科背景的 專家觀點(diǎn),尤其是腦科學(xué)、現(xiàn)代哲學(xué)、語(yǔ)言學(xué)領(lǐng)域的學(xué)者,他們的觀點(diǎn)不一,但可以獲得超出預(yù)設(shè)的緯度。
 
  假使是 專家,對(duì)此仍存爭(zhēng)議,因此,本文要先聲明一點(diǎn):今天所談內(nèi)容也許有90%的概率是錯(cuò)誤的,只是希望能為大家探索未來(lái)提供一些啟發(fā)。
 
  一 為什么AI對(duì)教育影響巨大?
 
  在ChatGPT3.5剛發(fā)布時(shí),身邊的教育行業(yè)從業(yè)人員就對(duì)三個(gè)問(wèn)題頗有興趣:
 
  1.這一代AI的能力上限在什么地方?AGI是否未來(lái)十年可實(shí)現(xiàn)?
 
  2.美國(guó)教育委員會(huì)(NEA)是否考慮修訂課標(biāo)(CCSS/NGSS)?
 
  3.Canvas、Duolingo等公司是否認(rèn)為建構(gòu)主義教學(xué)與當(dāng)下的學(xué)習(xí)科學(xué)需要修訂?LMS(Learning Manage System)是否不再適用?
 
  在有機(jī)會(huì)走訪美國(guó)十多個(gè)各領(lǐng)域?qū)<�,并與企業(yè)高管訪談后,這三個(gè)問(wèn)題得到的答案是這樣的:
 
  1.不知道。即使美國(guó)AI大廠的技術(shù)人員有的認(rèn)為AGI在未來(lái)三五年可以實(shí)現(xiàn),有的認(rèn)為不可能。
 
  2.不知道。與一位NEA專家委員會(huì)的人聊了,他們目前正在討論這一問(wèn)題,但尚無(wú)結(jié)論。
 
  3.Canvas等公司說(shuō)不知道,他們確實(shí)擔(dān)心LMS系統(tǒng)有被顛覆的可能性,也想聽(tīng)我們的意見(jiàn)。
 
  換句話講,AI教育這事情太復(fù)雜了,對(duì)岸與我們一樣處于懵的狀態(tài)。為什么全都處于一個(gè)不知道的狀態(tài)?“技術(shù)決定教育”的觀點(diǎn)認(rèn)為,媒介技術(shù)決定教育,決定教育的三個(gè)層次:1)決定知識(shí)體系與學(xué)科體系;2)決定人應(yīng)該獲得與可獲得的能力體系,也就是教育目標(biāo)與評(píng)估標(biāo)準(zhǔn);3)決定人的三觀,人生觀,價(jià)值觀,世界觀。

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  簡(jiǎn)單地講,人類的大腦也是一個(gè)有上千億參數(shù)的生成式AI,在出生之前經(jīng)過(guò)預(yù)訓(xùn)練,不同人有些許差異。影響后天智能水平是數(shù)據(jù)量與數(shù)據(jù)模態(tài),并且這個(gè)AI是否能夠獲取到自我價(jià)值感,獲得愉悅感,也是輸入到這個(gè)AI的數(shù)據(jù)量與多模態(tài)決定的。
 
  一個(gè)有些憂傷的案例是,一個(gè)孩子天生的智商,有遺傳性但更多是隨機(jī)性。在后天中,其成長(zhǎng)家庭會(huì)對(duì)其智商發(fā)展影響巨大。一個(gè)父母均為高知教授的家庭,日常對(duì)話比普通家庭多出上萬(wàn)個(gè)詞匯,特別是一些思維性詞匯,如“結(jié)構(gòu)”“論證”“全局”“辯證”“自洽”等等,這些詞匯對(duì)兒童大腦結(jié)構(gòu)的生成影響巨大,某種意義上講,教授家庭出中的孩子大腦可能比普通家庭多于上萬(wàn)個(gè)由復(fù)雜詞匯演化成的微型CPU。
 
  再進(jìn)一步講,系統(tǒng)性思維能力的培養(yǎng),與孩子寫作文章的長(zhǎng)短有關(guān)。手寫八百字的文章,與電腦輸出萬(wàn)字的文章,結(jié)構(gòu)復(fù)雜度就是兩碼事。美國(guó)小孩子從小用電腦進(jìn)行萬(wàn)字以上文章的輸入輸出,其長(zhǎng)大后系統(tǒng)性思維的能力就比中國(guó)孩子用手寫八百字要高出很多。長(zhǎng)期使用Miro,Notion等復(fù)雜媒介工具進(jìn)行問(wèn)題研究的孩子,其長(zhǎng)大后就比用Word寫個(gè)千字文章孩子的復(fù)雜問(wèn)題解決能力高很多。
 
  這些描述,學(xué)術(shù)上并不嚴(yán)謹(jǐn),只是向大家說(shuō)明一點(diǎn):因媒介技術(shù)提升了信息輸入輸出能力,那么腦結(jié)構(gòu)會(huì)不同,教育水平就會(huì)因此大幅提升。國(guó)家提出的以教育數(shù)字化為突破口建立教育新優(yōu)勢(shì)與新賽道,是非常正確與緊急的,我們國(guó)家已經(jīng)落后兩代,美國(guó)已經(jīng)教育AI化,我們還沒(méi)有完成教育數(shù)字化。各項(xiàng)教育數(shù)字化投入并沒(méi)有落實(shí)在媒介技術(shù)上,沒(méi)有落實(shí)在影響高質(zhì)量數(shù)據(jù)吞吐上,而是落實(shí)在精準(zhǔn)刷題的低質(zhì)量機(jī)械學(xué)習(xí)上,落實(shí)在了大量華而不實(shí)的智慧校園上。
 
  媒介技術(shù)同時(shí)也決定了人的三觀。勒石燕然,青史留名,那也得有紙有墨有石頭。有了紙墨,這些英雄才子們才有了洛陽(yáng)紙貴、流芳百世、遺臭萬(wàn)年的成就,如果沒(méi)有媒介技術(shù),英雄人物們只能黃土一埋連塊墓碑都沒(méi)有,活在虛無(wú)縹緲的傳說(shuō)中。
 
  還有一點(diǎn),當(dāng)一個(gè)人的哲學(xué)造詣、專業(yè)造詣達(dá)到一定高度后,大腦結(jié)構(gòu)確實(shí)不同,令其產(chǎn)生愉悅感的事物也不同,某種程度上會(huì)更加注重精神層面而不是物欲層面。所以古羅馬追求哲學(xué)家治國(guó)是有腦科學(xué)依據(jù)的。
 
  對(duì)媒介技術(shù)與教育的關(guān)系,這里不細(xì)講太多,總結(jié)為一句話:這一代AI技術(shù),屬于人類所有的文字語(yǔ)言再發(fā)展,與印刷術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)有相同甚至更深遠(yuǎn)的影響力,將重構(gòu)教育的所有架構(gòu):重構(gòu)知識(shí)與學(xué)科體系;重建教育目標(biāo)、評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)與教育組織;重新尋找人之為人的人生價(jià)值。
 
  二 教育科技類產(chǎn)品的AI研發(fā)動(dòng)向觀察
 
  觀察教育科技類產(chǎn)品在AI方面的動(dòng)作,以ClassIn為例,其在AI方面主要有三個(gè)產(chǎn)品:1)AI Classroom;2)ClassIn未來(lái)學(xué)習(xí)空間;3)TeacherIn教師社區(qū)。前兩個(gè)與大家關(guān)系較大。(注:ClassIn在AI教育方面的產(chǎn)品計(jì)劃建立在一個(gè)前提下:建構(gòu)主義教育理論不會(huì)顛覆,LMS為核心的教育數(shù)字化產(chǎn)品體系不會(huì)發(fā)生根本性變化。)
 
  一) AI Classroom

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  教室是當(dāng)下教學(xué)的第一場(chǎng)景,ClassIn AI Classroom的基本構(gòu)件包括:
 
  · 耳朵:AI陣列麥克風(fēng)。一個(gè)這樣的麥克風(fēng),可以收取70平米左右的聲音。
 
  · 眼睛:前后AI攝像頭。由前后兩個(gè)AI攝像頭。
 
  · 嘴巴:自然聲場(chǎng)吸頂音箱。
 
  · 四肢:由觸控雙屏組成。
 
  · 大腦:ClassIn 軟件
 
  ClassIn AI Classroom會(huì)使用AI增加三方面的能力:
 
  第一方面是語(yǔ)音指令。例如:老師在教室中任何位置,實(shí)現(xiàn)打開(kāi)PPT、翻下一頁(yè)、打開(kāi)計(jì)時(shí)器、隨機(jī)點(diǎn)名等指令,這個(gè)容易理解。
 
  第二是智能體或具身功能。例如:通過(guò)AI攝像頭、AI麥克風(fēng)與自然聲場(chǎng)的配合,可以自動(dòng)放大站起來(lái)回答問(wèn)題的學(xué)生的聲音,不用傳遞話筒,這個(gè)功能在大教室中特別重要;可以自動(dòng)計(jì)算出教室內(nèi)舉左手、右手、舉兩只手,不舉手學(xué)生數(shù)量,這個(gè)功能在每個(gè)課堂上都十分重要;可以將學(xué)生回答顯示在黑板上,將發(fā)音不正確單詞標(biāo)出,并做出點(diǎn)評(píng)。
 
  第三是RAG——增強(qiáng)問(wèn)答。例如:可以幫助老師尋找資料回答學(xué)生的發(fā)散型問(wèn)題;可以對(duì)黑板上的題目舉一反三,找出相類似的題目;微調(diào)的模型甚至可以直接講題,效果不弱于名師。
 
  第四類產(chǎn)品也在研究中:Co-teacher,智能助教。幫助老師進(jìn)行課堂評(píng)估等等。
 
  如果教室中實(shí)現(xiàn)了完整的數(shù)字化,每個(gè)學(xué)生配備了學(xué)生終端,那么AI可以發(fā)揮的能力將至少增加兩倍。
 
  老師與學(xué)生的聯(lián)接有三個(gè)維度:知識(shí)傳遞聯(lián)接、能力培養(yǎng)聯(lián)接、情感共情聯(lián)接。理論上,在AI環(huán)境下,知識(shí)聯(lián)接會(huì)減弱,情感共情聯(lián)接會(huì)增強(qiáng),這對(duì)老師的要求會(huì)越來(lái)越高。實(shí)踐中,人性是復(fù)雜的,可能與理論預(yù)期完全不同,需要做大量的學(xué)術(shù)研究。
 
  二)ClassIn 未來(lái)學(xué)習(xí)空間
 
  這是ClassIn6.0版本的核心界面——學(xué)習(xí)空間。將今天的班級(jí)概念、課程概念升級(jí)為學(xué)習(xí)空間。在這個(gè)空間中,有人群,最為重要的是知識(shí)體系與學(xué)習(xí)計(jì)劃,以項(xiàng)目制的結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)。每個(gè)項(xiàng)目由課堂、資料、測(cè)驗(yàn)、作業(yè)、討論、錄播課、協(xié)作文本,還有打卡、AI口語(yǔ)、AI作文等十多種教學(xué)組合而成。每個(gè)項(xiàng)目都有學(xué)案、教案與數(shù)據(jù)三個(gè)屬性。

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  第一個(gè)項(xiàng)目,可能是“課程表”,進(jìn)去后全是排好的課時(shí),不區(qū)分線上課還是線下課,有音視頻互通便是在線課,沒(méi)有就是線下課而已,線下課也可以接入外部專家。上課時(shí)點(diǎn)擊進(jìn)入教室,無(wú)論線上還是線下,都可以互動(dòng),錄課。
 
  第二個(gè)項(xiàng)目,可能是國(guó)家指定“教材數(shù)字版本”。學(xué)生看到的是一個(gè)學(xué)案,這是一個(gè)多模型AI文本編輯器,有些像飛書,不過(guò)里面可以插入作業(yè)、討論、錄播課等上述學(xué)習(xí)活動(dòng)。將教材或者學(xué)習(xí)資料完全交互化。
 
  第三個(gè)項(xiàng)目,可能是“疑難問(wèn)題討論區(qū)”,全部由討論組成。
 
  第四個(gè)也許是“名師視頻課”,由視頻課與課后測(cè)驗(yàn)組成。
 
  第五個(gè)是“魯迅講過(guò)的話”。用學(xué)案功能生成閱讀體驗(yàn),插著“討論”與“協(xié)作”的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)平臺(tái)。
 
  第六個(gè)也許是“成都研學(xué)營(yíng)”。項(xiàng)目式、探究式教學(xué)。
 
  所以這些活動(dòng),都可以輸出到TeacherIn平臺(tái)上,成為老師個(gè)人的項(xiàng)目庫(kù)或者學(xué)校的校本資源庫(kù),如果老師愿意,可以將這些內(nèi)容上傳至項(xiàng)目社區(qū)。并且還有開(kāi)放的項(xiàng)目庫(kù)給大家使用。TeacherIn與其他內(nèi)容平臺(tái)不競(jìng)爭(zhēng),是以項(xiàng)目而不是文件為單位的內(nèi)容平臺(tái)。每個(gè)項(xiàng)目有一系列活動(dòng)有機(jī)組成,并且有教案與學(xué)案融合這些教學(xué)活動(dòng)給老師與學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

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  ClassIn學(xué)習(xí)空間中的AI應(yīng)用,也有四個(gè)層次:
 
  第一層是所有活動(dòng)都會(huì)因AI而重構(gòu)。最為簡(jiǎn)單的是AI口語(yǔ),AI寫作這些與AI接近的,這些容易明白。但是AI的能力不止這些,會(huì)在作業(yè)的每道題后加一個(gè)AI按鈕,當(dāng)老師判了作業(yè)后如果學(xué)生有什么不明白,可以問(wèn)邊上的AI按鈕直接問(wèn)AI。經(jīng)過(guò)微調(diào)的大模型可以很準(zhǔn)確地給學(xué)生講這道題。
 
  第二層會(huì)有“AI原生”的教學(xué)活動(dòng)。例如這個(gè)AI作業(yè),就是讓學(xué)生寫出合適的提示詞由AI完成第一步,然后學(xué)生評(píng)價(jià)AI的作業(yè),做出最終提交給老師的作業(yè)。這種作業(yè)是基于未來(lái)的工作形態(tài)設(shè)計(jì)的,用于培養(yǎng)學(xué)生與AI共同完成某領(lǐng)域工作的能力,如翻譯,如寫作,如財(cái)務(wù)分析,如律師工作等等。
 
  第三層就有些前沿,但是技術(shù)上沒(méi)有障礙。如果在空間里有一個(gè)學(xué)科智能體,是否可能為學(xué)生直接生成高質(zhì)量的“項(xiàng)目”?這個(gè)學(xué)科智能體同時(shí)還作為助教,應(yīng)用RAG,用整個(gè)學(xué)習(xí)空間中的課堂錄像、視頻資料、資料等等為學(xué)生答疑。
 
  第四層,便不在單個(gè)學(xué)習(xí)空間內(nèi)了。在每個(gè)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)空間外,是否為學(xué)習(xí)者直接構(gòu)建出一個(gè)由AI教師主導(dǎo)的學(xué)習(xí)空間? 如果大家熟悉字節(jié)的豆包、騰訊的元寶這類智能體合集型產(chǎn)品,便會(huì)知道這種應(yīng)用是什么樣式。
 
  當(dāng)下所有的教育產(chǎn)品,這里說(shuō)的是所有,無(wú)論是自研的還是第三方的,無(wú)論是獨(dú)立APP還是小程序。都是構(gòu)建一個(gè)學(xué)習(xí)空間,由人群、目標(biāo)、腳手架、社交管理、數(shù)據(jù)評(píng)估五個(gè)縱向維度組成一個(gè)一個(gè)環(huán)節(jié),在教室里上課只是一個(gè)環(huán)節(jié),作業(yè)、測(cè)驗(yàn)也是環(huán)節(jié)。
 
  ClassIn 6.0 以學(xué)習(xí)為核心,AI Classroom只是其中一個(gè)場(chǎng)景,當(dāng)然是當(dāng)下中國(guó)教育最重要的場(chǎng)景。并不僅是面向校內(nèi)校外學(xué)生,而是終身學(xué)習(xí)。在每個(gè)由AI支持下的學(xué)習(xí)空間中,由于自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)與效率大幅上升,將“烏托邦”似的實(shí)現(xiàn)建構(gòu)主義教育理想。老師在AI技術(shù)的支持下,以設(shè)計(jì)各式活動(dòng)幫助學(xué)生:1)自主學(xué)習(xí)的空間;2)進(jìn)行社會(huì)化協(xié)作共創(chuàng)的項(xiàng)目;3)獲得自我的成長(zhǎng)感知的體驗(yàn)設(shè)計(jì)。這對(duì)老師的要求其實(shí)在大幅提升,對(duì)老師的AI素養(yǎng)與數(shù)字素養(yǎng)要求提升,對(duì)教研與教學(xué)組織的要求也在大幅提升。
 
  如果上述的“老師”解決也被AI取代了,就進(jìn)入到哲學(xué)范疇了,不是今天討論的話題。如果這個(gè)發(fā)生了,也就沒(méi)有必要討論教育,而是要先討論一下人類存亡。
 
  三 AI影響教育的三個(gè)層次
 
  整個(gè)ClassIn AI功能設(shè)計(jì),在走向三個(gè)方向,或者說(shuō)三個(gè)層次上。在《從口語(yǔ)到互聯(lián)網(wǎng):技術(shù)如何改變了人類認(rèn)知與教育》一書中,提到新的媒介技術(shù)影響教育的路徑,分別是:
 
  第一個(gè)層面,是舊知識(shí)的重構(gòu)。將AI功能融到教與學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中,AI Classroom,口語(yǔ)打卡,語(yǔ)法工具、K12虛擬教師等等。
 
  第二個(gè)層面,是新的表意會(huì)產(chǎn)生新知識(shí),影響到商業(yè)與非商業(yè)的組織形態(tài)。這一點(diǎn)比較難理解。
 
  1)AI支持下,學(xué)生自學(xué)的效果與體驗(yàn)在急劇提升。AI合成視頻質(zhì)量超過(guò)真人視頻,AI-Tutor一定出現(xiàn)且爛遍街。能夠與學(xué)生建立情感聯(lián)接的 教師依舊緊缺,但混合式學(xué)習(xí)成為常態(tài)。

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  2)AI支持下,教室內(nèi)的體驗(yàn)會(huì)不同,要注重線下教學(xué)點(diǎn)的體驗(yàn),以圖書館、咖啡廳為未來(lái)標(biāo)準(zhǔn)思考線下網(wǎng)點(diǎn)方向,這可能引發(fā)另一輪“硬件升級(jí)”。
 
  3)會(huì)出現(xiàn)全新的商業(yè)模式,不要低估以學(xué)為中心,輕“教”付的業(yè)務(wù)形態(tài)。
 
  4)全面數(shù)字化、三五年BYOD成為教室中常態(tài)。AI化的前提是數(shù)字化,學(xué)習(xí)過(guò)程完全數(shù)字化與LMS系統(tǒng)全面普及。
 
  5)會(huì)有大量全新的課程出現(xiàn),多樣性課程與AI時(shí)代的課程。音樂(lè)、繪畫、編程、設(shè)計(jì)思維,當(dāng)然這需要家長(zhǎng)意識(shí)到這些能力是AI時(shí)代必備。

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  前面講到的“AI原生教學(xué)活動(dòng)”,就是一種新的表意下出現(xiàn)的新課程。大量的新課程、新業(yè)態(tài)會(huì)浮現(xiàn)出來(lái)。AI時(shí)代,學(xué)習(xí)將成為人類最重要的行為與最大的商品。
 
  6)評(píng)估體系。這是最最重要的一點(diǎn),也是AI最終將現(xiàn)有教育體系攪得天翻地覆的一點(diǎn)�,F(xiàn)在的評(píng)估,建立在印刷術(shù)下的紙面形態(tài),即使有機(jī)考也是復(fù)制紙面。未來(lái)也許就是AI面試官。一旦AI可以隨時(shí)隨地完成對(duì)人的準(zhǔn)確評(píng)估,企業(yè)開(kāi)始大規(guī)模使用,就是今天教育體系的巨變之時(shí)。
 
  第三個(gè)方向,是重新思索AI時(shí)代的人才培養(yǎng)目標(biāo),以此重新構(gòu)建AI原生的課程體系與教育組織。
 
  坦率地講,中國(guó)今天的教學(xué)體系是落后兩代的。今天中國(guó)的教育體系是為培養(yǎng)工程師與技術(shù)工人為核心的,是適應(yīng)工業(yè)時(shí)代的。美國(guó)的CCSS與NGSS是以數(shù)字時(shí)代為目標(biāo),培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)型人才與開(kāi)拓型人才。但當(dāng)下正在快速進(jìn)入到AI時(shí)代。AI時(shí)代需要教育目標(biāo)是什么?也許是多樣性、創(chuàng)新型、包容心、設(shè)計(jì)思維人才。
 
  蘋果樹(shù)下的朋友曾提到,在這個(gè)過(guò)度碎片化時(shí)代,需要加強(qiáng)培養(yǎng)孩子們的“厚讀”能力。AI時(shí)代,有另一種閱讀能力也非常重要,遠(yuǎn)讀能力(Distant Reading),這是一個(gè)源于文學(xué)理論的術(shù)語(yǔ),指能夠迅速讀完一個(gè)作家或一個(gè)時(shí)代的著作。在AI的幫助下,這種遠(yuǎn)讀能力也是AI時(shí)代非常重要的。這便是一個(gè)可能在數(shù)字化時(shí)代沒(méi)有出現(xiàn)但在AI時(shí)代十分重要的能力。
 
  另外,未來(lái)時(shí)代每個(gè)孩子在AI幫助下都可以寫歌,畫畫,制作視頻,編寫代碼。這并不需要孩子們掌握素描技巧,但是需要他們有美術(shù)、音樂(lè)鑒賞力,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)。具備這些訓(xùn)練量不大的能力,可以讓孩子在工作中獲得極大的助力,在生活中獲得極大的愉悅,建設(shè)出一個(gè)更加充滿創(chuàng)造力的,充滿美的世界。而這些能力也是數(shù)字化時(shí)代并不作為教育重點(diǎn)但在AI時(shí)代可能至關(guān)重要的。
 
  直率地說(shuō),這個(gè)層次應(yīng)該是校內(nèi)教育改革的目標(biāo),或者大家賺夠了錢想開(kāi)個(gè)創(chuàng)新學(xué)校,或者大家情懷驅(qū)動(dòng)下,要做這個(gè)事情。校外機(jī)構(gòu)做這個(gè)屬于越俎代庖,既賺不到錢也可能由于不合時(shí)代認(rèn)知而得不到好評(píng)價(jià)。
 
  但我們也畢竟是父母,也畢竟是生活在這個(gè)土地上。教育不進(jìn)步,商業(yè)不可持續(xù)健康。如果以這個(gè)為目標(biāo), 那么我們?cè)O(shè)計(jì)的課程可能完全不同。例如:以語(yǔ)文學(xué)科為例,可能會(huì)學(xué)生全部配置著終端,學(xué)生寫作課寫的不是作文,而是運(yùn)營(yíng)視頻號(hào)、小紅書、B站UP主。數(shù)學(xué)課,學(xué)生做的可能是社會(huì)調(diào)查,做的可能是自學(xué)歐式幾何。今天中國(guó)整體的教育體系,同西方發(fā)達(dá)國(guó)家相比,不匹配AI時(shí)代要求的。只是由于中國(guó)有全世界最 的,校內(nèi)校外的中小學(xué)教師與校長(zhǎng),有全世界最愿意花錢給教育的父母,他們盡心盡職,才不至于落后太多。所以,大家有余力的時(shí)候,也可以思索一下這個(gè)層次上變革,做一些有意思的事情。
 
  最后,需要再次表達(dá):本文講的,大概率都不對(duì)。AI對(duì)于教育, 可預(yù)料的是出乎預(yù)料。大家需要保持著關(guān)注度,才能在變革時(shí)代不被甩出浪潮。

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