科舉制圖片

　　魏晉九品中正制初期為國家廣收人才，但是后期受到貴族的阻擾，此時(shí)的人才選拔制度阻礙了社會(huì)的進(jìn)步。但此時(shí)已有了科舉制度的萌芽。魏晉動(dòng)亂之后，隋文帝楊堅(jiān)統(tǒng)一全國，建立隋朝。國家建立了，要想它能夠運(yùn)行下去，除了 指揮官還需要眾多能人賢士，為國出謀劃策，這樣國家才能安定。但是鑒于九品中正制給國家?guī)�來的危害，隋文帝決定以全新的制度選拔人才。

　　這樣，科舉制度誕生了。科舉制度就是國家組織大規(guī)模的考試以此來招募人才。科舉制度雖然是面對(duì)全國平民，但是它分為嚴(yán)格的鄉(xiāng)試、會(huì)試和殿試，優(yōu)勝劣汰，所選拔的人才很大程度上促進(jìn)了隋朝的安定與繁榮，并且改變了“上品無寒門，下品無士族”的現(xiàn)象。

　　雖然科舉制度始于隋朝，但是它卻是在唐朝完善的。唐朝增加了明經(jīng)和進(jìn)士兩科，而武則天執(zhí)政期間，增加了武舉考試，自此文武雙全，人才輩出�？婆e制度萌發(fā)于魏晉，產(chǎn)生于隋朝，定型于唐朝，從此沿用一千三百多年的人才選拔制度給中國歷史產(chǎn)生了極其深遠(yuǎn)影響。

　　科舉制度廢除時(shí)間

　　科舉制度在中國封建社會(huì)歷史舞臺(tái)上盤踞著一千三百多年，最終還是退出了歷史舞臺(tái)。那么，科舉制度廢除的時(shí)間是哪年呢?

　　熟悉中國近代史的人都知道科舉制度廢除時(shí)間是1905年，這是歷史可以明確的時(shí)間。那么，為什么科舉制度是在20世紀(jì)初廢除呢?因?yàn)榭婆e制度為國家建設(shè)網(wǎng)羅了許多人才，而且存在一千三百多年，卻在這個(gè)時(shí)期被廢除，橫向縱觀世界歷史比較，科舉制在20世紀(jì)初被廢除，是歷史的必然選擇。

　　學(xué)子趕考圖

　　放眼看世界，十七八世紀(jì)，資本主義萌芽產(chǎn)生在，再加之資本主義啟蒙思想的傳播，西方眾多國家前后進(jìn)行暴力革命建立君主立憲制或者資本主義共和制，先進(jìn)的統(tǒng)治階級(jí)促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步。同時(shí)改良后的蒸汽機(jī)的催化下，許多國家或多或少，或早或遲著都進(jìn)行了工業(yè)革命。這些國家相繼成為了世界霸主。

　　然而縱觀這時(shí)候的中國，由于明朝末年倭寇在我國東南沿海橫行霸道，極大程度上影響了明朝的安定，間接加速了明朝的滅亡，因此清政府在成立初期就實(shí)習(xí)了閉關(guān)鎖國政策，長期的閉關(guān)鎖國導(dǎo)致中國嚴(yán)重落后于世界文明，自給自足的自然經(jīng)濟(jì)和重農(nóng)抑商政策阻礙了民族資本主義的發(fā)展，再加八股取仕的科舉制度，缺乏思考與創(chuàng)新，這些都嚴(yán)重阻礙了國家發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步。

　　種種原因?qū)е?9世紀(jì)40年代，國門被迫打開，清政府腐敗無能，與列強(qiáng)簽訂一系列喪權(quán)辱國的不平等條約，民族危機(jī)日益加重。這時(shí)期的有識(shí)之士認(rèn)識(shí)到，要想挽救國家，拯救民族，必須要培養(yǎng)符合時(shí)代要求的人才。因此，此時(shí)的科舉制已經(jīng)不再適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要了。并最終在1905年，廢除了在歷史舞臺(tái)中存在了一千三百多年的科舉制。

　　科舉制度是誰廢除的

　　關(guān)于科舉制度是誰廢除的這個(gè)問題不難。史書上記載：“1905年9月2日，清政府下令，一紙?jiān)t書廢除了延續(xù)一千三百多年的科舉制”。1905年是光緒三十一年間，但是光緒皇帝在位期間，清政府的朝政是慈禧太后把持的，慈禧太后垂簾聽政，左右著朝廷決策的走向。所以間接的可以說，科舉制是慈禧太后廢除的。那么，是什么原因可以讓頑固不化的老太后頒布這一指令呢?

　　慈禧太后圖片

　　清政府后期，科舉制八股取仕的弊端日益顯現(xiàn)。這個(gè)時(shí)期因?yàn)閲�門被迫打開，外來民主、平等、自由、博愛等近現(xiàn)代思想沖擊著國民的頭腦。一些博識(shí)之人考察國外的國家機(jī)構(gòu)，政府體制，學(xué)術(shù)民風(fēng)，得出結(jié)論：要想在使得中國富強(qiáng)起來，除了要學(xué)習(xí)外國的科學(xué)技術(shù)，還要從根本上摒除國人落后迂腐的思想，這就意味著建立近現(xiàn)代教育提上日程了。

　　教育是一個(gè)民族的立根之本，尤其現(xiàn)代化教育可以促進(jìn)科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新，培養(yǎng)新時(shí)期人才。因此在戊戌變法中，康有為提出廢科舉，廢除八股取仕，建立新式學(xué)堂、新式學(xué)校，受到光緒皇帝大力支持�？上У氖枪饩w帝沒有實(shí)權(quán)，維新變法只維持了一百零三天就失敗了，改革的措施也成了泡影。

　　清政府繼續(xù)以科舉制度選拔官吏。但是廢除科舉的呼聲更加迫切。1901年，八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭失敗，被迫簽訂《辛丑條約》，清政府統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部矛盾更加激化。這時(shí)，慈禧太后被迫實(shí)施了清末新政舉措，但是，新政只是慈禧太后為了緩和階級(jí)矛盾打出的幌子，并沒有真正運(yùn)行。也因此使得矛盾激化更加劇烈，廢科舉，停八股，設(shè)立新式學(xué)堂的呼聲日益高漲。因此，在1905年9月初，迫于朝廷重臣的聯(lián)名上書請(qǐng)求，慈禧太后以光緒皇帝的名義頒布昭令廢除科舉，宣告了中國科舉制度的終結(jié)。

　　所以說關(guān)于科舉制度是誰廢除的這個(gè)問題的答案是慈禧太后。

　　科舉制度的發(fā)展歷程

　　科舉制度是中國古代社會(huì)皇上為選拔官員而設(shè)立的一種人才選拔方式，最初設(shè)立是在隋朝時(shí)期，隋文帝設(shè)立進(jìn)士科開始的，隨著時(shí)間的流逝科舉制度也在不斷的發(fā)展，科舉制度的發(fā)展歷程主要分為三個(gè)階段，第一個(gè)階段是起源階段，第二個(gè)階段的發(fā)展階段，第三個(gè)階段是衰退階段。

　　科舉制圖片

　　科舉制度的發(fā)展歷程是這樣的：科舉制度在隋朝時(shí)建立，為了能夠加強(qiáng)皇權(quán)的統(tǒng)治，執(zhí)政者用科舉制度代替了原來的政治制度，并且開設(shè)進(jìn)士科運(yùn)用考試的方式來選拔官員。但是當(dāng)時(shí)的體制并不完善，到了唐朝的時(shí)候科舉制度逐漸完善，被分為常科和制科兩種類別，武則天時(shí)期還曾經(jīng)出現(xiàn)過武舉，到了宋朝科舉制度出現(xiàn)改革，這個(gè)時(shí)期明確了考試時(shí)間，建立了防止徇私舞弊的系統(tǒng)，在考試內(nèi)容上也發(fā)生了重大變化。

　　明朝時(shí)期科舉制度進(jìn)入鼎盛時(shí)期，明朝時(shí)期科舉考試被分為三個(gè)等級(jí)分別是鄉(xiāng)試、會(huì)試和殿試。鄉(xiāng)試舉辦的時(shí)間是每三年一次，會(huì)試在鄉(xiāng)試的第二年舉行，第一名的稱呼叫做會(huì)元，這一階段的監(jiān)考官一般由忠臣擔(dān)任，通過會(huì)試之后貢士要參加殿試，也是 別的考試，在這一過程中沒有落榜與不落榜之分，只有名次之分。科舉制發(fā)展到清朝的時(shí)候弊端越來越凸顯，八股文取士嚴(yán)重阻礙了社會(huì)的發(fā)展，人們的思想也越來越僵化，最終科舉制度被統(tǒng)治者廢除。

　　科舉制度分哪幾個(gè)等級(jí)

　　在我國的歷史上曾經(jīng)出現(xiàn)過非常多的政治選拔制度，其中人們知道最多的也會(huì)是為后世留下最深刻影響的還要說是科舉制度了，要問科舉制度分哪幾個(gè)等級(jí)，想要考取功名的人怎樣才能達(dá)到他們的目的其實(shí)這個(gè)問題很難有一個(gè)非常明確的回答。

 

　　科舉制度是中國古代獨(dú)創(chuàng)的考試制度，因?yàn)橐恢辈捎?ldquo;分科取士”這種方法錄取人才，所以這一制度也被人稱作是“科舉”。科舉制度在中國歷經(jīng)了一千多年的風(fēng)雨才逐漸完善，所以說科舉制的完善經(jīng)歷很長的一段路程。從隋朝開始計(jì)算，科舉制一共經(jīng)歷了六個(gè)朝代，在這六個(gè)朝代中，唐朝、宋朝、明朝、清朝四個(gè)朝代為科舉制的完善作出的貢獻(xiàn)最為巨大。這四個(gè)朝代分別對(duì)科舉制作出了不同方面的完善。

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