9月1日，隨著新一輪“開學(xué)季”的到來，“神獸們”又背起書包回到了校園的懷抱。新學(xué)期，新氣象，自7月24日“雙減”政策實(shí)施以來，教育深化改革邁出的一大步在今年的開學(xué)季持續(xù)發(fā)力，再下良藥，已然有了明顯的效果�；仡欀袊�基礎(chǔ)教育改革歷經(jīng)40年，提倡素質(zhì)教育28年，歷次改革呼聲大、雨點(diǎn)小，改革推進(jìn)艱難、成效式微。在“獨(dú)木橋式”的高考體制的牽引和資本市場的大舉入侵下，教育內(nèi)卷現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生、家長、學(xué)校和教培行業(yè)各方都被裹挾進(jìn)了販賣教育焦慮的漩渦中，每一方都身不由己、身心俱疲。

 

　　“雙減”政策的適時(shí)出臺以釜底抽薪的方式給教育內(nèi)卷來了個(gè)急剎車，資本市場的迅速抽離使得堂而皇之大肆販賣焦慮的教培行業(yè)成了無源之水，迅速偃旗息鼓。不再“唯分?jǐn)?shù)論”的基調(diào)一定下來，學(xué)生、家長和學(xué)校的三方互動(dòng)從之前的劍拔弩張變得良性可期。隨著錄取改革深入推進(jìn)，“擇校熱”、“學(xué)區(qū)房”等現(xiàn)象熱度持續(xù)走低。課后托管的大力推廣也讓家長在職場與家庭的來回奔波中有了稍微喘口氣的機(jī)會(huì)。9月1日出臺的《教育督導(dǎo)問責(zé)辦法》則直接亮出督導(dǎo)“利劍”，對狠剎各類違規(guī)違法行為，鞏固前期教育改革成果必將發(fā)揮問責(zé)效用。下一步，教育改革再深化的方向在何處？教育資源稀缺尤其是優(yōu)質(zhì)資源的稀缺，對于一個(gè)擁有14億人口、960萬平方公里的超大規(guī)模的國家而言，仍然是不可忽視、亟待解決的問題。

　　教育公平屬性應(yīng)更凸顯。教育機(jī)會(huì)均等、享受良好教育是憲法賦予每一個(gè)公民的積極權(quán)利。留守鄉(xiāng)村的孩子們、農(nóng)民工的孩子們、身殘志堅(jiān)的孩子們理應(yīng)得到更多關(guān)注的目光，享受更多的資源傾斜。教育信息化的逐步推廣、退休教師返聘支教、社會(huì)志愿力量的有效參與都能夠給孩子們提供一個(gè)看得到遠(yuǎn)方、開闊視野的窗口。走進(jìn)孩子們的內(nèi)心世界、積極回應(yīng)其情感需求，可以彌補(bǔ)家庭教育的缺失，無礙于他們成長為一個(gè)個(gè)健康有愛、有擔(dān)當(dāng)作為的成年人。

 

　　教育主體參與應(yīng)更多元。針對作業(yè)管理、課后托管，各省市縣都給出了類似的解決方案。如何進(jìn)一步提供優(yōu)質(zhì)的課后服務(wù)，在學(xué)校教育發(fā)揮主陣地作用的前提下，還要?jiǎng)?chuàng)造有利條件，激發(fā)家庭、政府、社會(huì)的內(nèi)在自覺性和驅(qū)動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)多方共同參與教人育人。家庭作為個(gè)人從出生到成長的第一道關(guān)隘，對于學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成、性格的培育、眼界的提升作用不容忽視。網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、書籍等文化產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，圖書館、藝術(shù)館、博物館等公共文化服務(wù)供給都需要匯聚各類社會(huì)力量廣泛參與，給學(xué)生的課后教育提供內(nèi)容豐富、形式多樣的精神大餐。政府作為公共服務(wù)的供給者和管理者，在明確教育的公共屬性的基礎(chǔ)上，還應(yīng)強(qiáng)化監(jiān)管職責(zé)，在規(guī)范辦學(xué)行為、加強(qiáng)師風(fēng)師德建設(shè)、杜絕校園霸凌等方面守好最后一道門，提供一個(gè)健康有序、積極向上的教學(xué)環(huán)境。

　　教育內(nèi)容供給應(yīng)更優(yōu)質(zhì)。全域教育時(shí)代所倡導(dǎo)的德智體美勞的全面發(fā)展、“1+X”課后服務(wù)發(fā)起的文體、閱讀、社團(tuán)等活動(dòng)，直接切入教育本質(zhì)，回歸教育初心，讓孩子們在學(xué)習(xí)、玩耍和思考中去追求真善美，對周遭世界無盡的好奇心、想象力和探索欲必將被充分激發(fā)出來。在未來，成為一個(gè)擁有無可匹敵的創(chuàng)造力的自由職業(yè)者，或者一個(gè)甘于平凡但不甘于平庸的個(gè)體經(jīng)營戶都是值得追逐的理想生活。

 

　　教育成長路徑應(yīng)更廣闊。高考是每一個(gè)學(xué)子和其背后的家庭很重要的選擇，但絕不是 的選擇。過去中等職業(yè)教育的學(xué)生在畢業(yè)后只能選擇直接就業(yè)，這種“斷頭路”式的教育模式嚴(yán)重限制了個(gè)人成長與發(fā)展。今年3月24日國務(wù)院審議通過《中華人民共和國職業(yè)教育法（修訂草案）》，正在提請全國人大常委會(huì)審議�！恫莅浮访鞔_了產(chǎn)教融合和校企合作模式，促進(jìn)職業(yè)教育與普通教育學(xué)業(yè)成果融通互認(rèn)。唯有提供更加開放包容的教育環(huán)境，學(xué)生的成長才會(huì)更加自由，個(gè)人的未來和發(fā)展才會(huì)具備更多的可能性。（程 晶）