破除中小學(xué)作業(yè)形式主義：讓教育回歸純粹
時(shí)間：2024-09-02 23:04 來源：川北在線原創(chuàng)（guangyuanol.cn） 責(zé)任編輯：毛青青
在當(dāng)今社會，教育作為民族振興的基石，其重要性不言而喻。然而，在中小學(xué)教育領(lǐng)域，一個(gè)不容忽視的現(xiàn)象正悄然蔓延——作業(yè)中的形式主義。這種現(xiàn)象不僅背離了教育的初衷，更給學(xué)生的身心健康帶來了不必要的負(fù)擔(dān)。為此，我們有必要深入了解并謹(jǐn)防中小學(xué)作業(yè)中的形式主義，讓教育真正回歸純粹。
從拍照、拍視頻等留痕類作業(yè)，到網(wǎng)絡(luò)課程打卡任務(wù)，再到繁重的手抄報(bào)作業(yè)，這些看似“創(chuàng)新”的作業(yè)形式，實(shí)則是對教育資源的極大浪費(fèi)，更是對學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的消磨。它們不僅無法有效提升學(xué)生的知識水平和綜合能力，反而讓學(xué)生陷入了無盡的忙碌與焦慮之中，失去了對學(xué)習(xí)的興趣和熱愛。更為嚴(yán)重的是，這種形式主義的風(fēng)氣還可能導(dǎo)致學(xué)生形成敷衍、應(yīng)付的不良習(xí)慣，對未來的成長產(chǎn)生深遠(yuǎn)的負(fù)面影響。
在形式主義作業(yè)的鏈條上，家長和教師同樣承受著巨大的壓力。家長不僅要承擔(dān)監(jiān)督孩子完成作業(yè)的責(zé)任，還要化身“攝像師”、“導(dǎo)演”，協(xié)助孩子完成各種留痕任務(wù)。這種“越俎代庖”的行為，不僅讓家長疲憊不堪，也剝奪了孩子獨(dú)立完成作業(yè)的機(jī)會。而對于教師而言，他們本應(yīng)是教育的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，卻不得不花費(fèi)大量時(shí)間檢查學(xué)生的打卡情況和留痕作業(yè)，這不僅降低了工作效率，也讓他們無法專注于教學(xué)質(zhì)量的提升。
在教育的廣闊田野上，作業(yè)原是連接知識與實(shí)踐、教師與學(xué)生之間的重要橋梁，卻在不知不覺中被形式主義的風(fēng)氣所侵蝕。學(xué)習(xí)的本質(zhì)，在于探索未知、理解世界、提升自我。它要求學(xué)習(xí)者能夠主動思考、積極實(shí)踐、勇于創(chuàng)新。然而，在形式主義作業(yè)的束縛下，學(xué)生的學(xué)習(xí)往往變得被動而膚淺。他們忙于完成任務(wù)，卻無暇深入思考；他們追求分?jǐn)?shù)和排名，卻忽視了自我成長和全面發(fā)展。因此，我們必須破除作業(yè)中的形式主義，讓學(xué)習(xí)回歸其本質(zhì)——一種主動、深刻、全面的探索過程。
要破除中小學(xué)作業(yè)中的形式主義，首先需要教育部門、學(xué)校、教師和家長共同努力，樹立正確的教育理念。教育應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，而不是簡單地追求形式和數(shù)量。在作業(yè)設(shè)計(jì)上，應(yīng)當(dāng)注重實(shí)效性和針對性，避免機(jī)械重復(fù)和無效勞動。同時(shí)，學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考，而不是被形式主義作業(yè)所束縛。
此外，還需要加強(qiáng)對教育資源的合理配置和利用。例如，可以通過優(yōu)化課程設(shè)置和教學(xué)方法，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)；加強(qiáng)教師培訓(xùn)和專業(yè)發(fā)展，提升教師的教學(xué)水平；通過完善家校合作機(jī)制，形成教育合力，共同促進(jìn)學(xué)生的健康成長。
教育是一項(xiàng)神圣而偉大的事業(yè)，它關(guān)乎國家的未來和民族的希望。因此，我們必須高度重視中小學(xué)作業(yè)中的形式主義問題，采取切實(shí)有效的措施加以解決。只有這樣，我們才能讓教育回歸純粹本質(zhì)，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造更加良好的環(huán)境和條件。(鄔韻竹)
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