劉亞軍：多模態(tài)理論和模式在英語詞匯教學(xué)實例探析
時間：2017-03-02 11:42 來源：川北在線整理 責(zé)任編輯：毛青青
原標題：劉亞軍：多模態(tài)理論和模式在英語詞匯教學(xué)實例探析
摘要：多模態(tài)理論的應(yīng)用就是把學(xué)生的積極主動性調(diào)動起來，教、學(xué)、做相結(jié)合，使學(xué)生強化對詞匯的記憶。本文結(jié)合初中英語相關(guān)內(nèi)容，探究了詞匯教學(xué)中多模態(tài)理論的運用，分析了初中英語詞匯教學(xué)當中多模態(tài)理論的運用。
關(guān)鍵詞：多模態(tài)；英語；詞匯
當前教育改革背景下，初中英語教學(xué)要逐步培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力，英語詞匯，從一定程度上說，是語言能力的基本前提和基礎(chǔ)，本文簡單分析了初中英語詞匯教學(xué)當中多模態(tài)理論的運用。
一、多模態(tài)
多模態(tài)具體指利用多種感覺（一般指視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、味覺），并結(jié)合多種符號資源、手段來進行交際。追溯起來，多模態(tài)以系統(tǒng)功能語言學(xué)為基礎(chǔ)，結(jié)合建構(gòu)主義教育理論共同形成一種有效的教學(xué)模式，對于英語詞匯教學(xué)來說，具有實效。
二、多模態(tài)運用模式分析
對于當前的課堂教學(xué)模式來說，一般有五個步驟——課前預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)，課堂導(dǎo)入，研討，練習(xí)，最后總結(jié)。具體的多模態(tài)理論運用，本文基于上述五個步驟進行。
課前教師設(shè)定好目標，確定內(nèi)容，從現(xiàn)有條件出發(fā)準備符號資源，學(xué)生則預(yù)習(xí)新課，復(fù)習(xí)以往的知識點。
導(dǎo)入部分，借用多媒體或?qū)嵨镌O(shè)計問題進行導(dǎo)入。
研討部分，通�？梢圆扇⌒〗M合作探究的方法，帶著問題進行交流，學(xué)生在英語交際氛圍中掌握詞匯。
練習(xí)部分，提煉詞匯進行聽寫練習(xí)，強化詞匯記憶。
總結(jié)部分，學(xué)生互評，教師總評，找出不足，進行糾正。
三、教學(xué)實例探析
下文以人教版第一冊（下）UNIT1 Can you play the guitar為例，分析多模態(tài)理論的運用。
單元分析：該單元的教學(xué)重點在于Can這個情態(tài)動詞的用法,涉及詞匯guitar、dance、swim、sing、chess、speak、drum等。從新課標理念來看，重點是要培養(yǎng)學(xué)生用Can句型談?wù)撟陨砭邆涞哪承┠芰�，并培養(yǎng)學(xué)生的群體意識。
準備階段，結(jié)合單元分析，教師可準備一些樂器實物，或是利用圖片、視頻素材反應(yīng)各種樂器，把單元圍繞的主題提煉出來——加入一個俱樂部，說說自己的才藝。學(xué)生通過預(yù)習(xí)了解本單元的詞匯和基本語法，通過復(fù)習(xí)，挖掘以往學(xué)習(xí)過的what引導(dǎo)疑問句，為課堂活動做準備。
導(dǎo)入階段，可以利用樂器實物進行導(dǎo)入，演示樂器的同時，開始英語交際，I can play the guitar.或是利用多媒體播放樂器圖片，比如He can play the violin.But I can’t play it.設(shè)問Can you play xx(某樂器)。逐步將涉及到的單詞提煉出來，使學(xué)生有一個初步的感知。將詞匯教學(xué)融入到教學(xué)語境當中，學(xué)生掌握詞匯的同時學(xué)習(xí)Can的基本用法。
研討與練習(xí)階段，播放錄音，結(jié)合教材，學(xué)生圈出club名稱，并根據(jù)對話內(nèi)容進行單詞填空，補全對話，小組合作完成，開展口語交際活動，設(shè)定問題，如What club do you want to join? What can you do?等引導(dǎo)學(xué)生進行口語交際。學(xué)生以組為單位進行交際。進一步深入進行Job interview小組活動。
總結(jié)階段，學(xué)生之間進行互相評價，最后教師總評，升華課堂。
結(jié)束語：
多模態(tài)理論的應(yīng)用就是把學(xué)生的積極主動性調(diào)動起來，教、學(xué)、做相結(jié)合，使學(xué)生強化對詞匯的記憶。
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