劉亞軍：任務(wù)型教學在英語教學中的建設(shè)性策略研究
時間：2017-03-02 11:44 來源：川北在線整理 責任編輯：毛青青
原標題：劉亞軍：任務(wù)型教學在英語教學中的建設(shè)性策略研究
摘要：英語教學應(yīng)用任務(wù)型教學本質(zhì)上是對學生作為學習主體的正確回歸，改變了傳統(tǒng)“填鴨”式教學相對被動、刻板的教育缺陷。研究任務(wù)型教學在初中英語教學中的應(yīng)用，旨在通過這一突破性教學形式找到優(yōu)化傳統(tǒng)英語教學手段的途徑。本文分析了任務(wù)型教學對初中英語教學的積極意義，并就具體應(yīng)用提出了建設(shè)性策略。
關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學；英語教學；策略
所謂任務(wù)型教學就是區(qū)別于傳統(tǒng)灌輸式教學的教學改革策略之一，即根據(jù)特定教學主題或者范疇將教學內(nèi)容設(shè)計成一個個學習任務(wù)，再讓學生盡量憑借既有的知識、技能想方設(shè)法完成任務(wù)、解決問題。
一、任務(wù)型教學對初中英語教學的積極意義
初中英語采用任務(wù)型教學能夠在一定程度上避免傳統(tǒng)“滿堂灌”容易給學生造成的疲乏枯燥感。特別是對正在進入青春期、好奇心強烈且自主意識萌發(fā)的初中學生來說，擁有更大自由度的任務(wù)型教學顯然更具探究的樂趣。學生不僅容易激發(fā)出學習的熱情，還可以避免因為叛逆心理而對傳統(tǒng)模式下教學手段與內(nèi)容的排斥問題。
二、任務(wù)型教學在初中英語教學中的應(yīng)用策略
�。ㄒ唬┙Y(jié)合生活元素設(shè)置情景，在情景中布置任務(wù)
作為迥異于漢語的另一種語言，英語學習無疑是對學生早已習慣的語言結(jié)構(gòu)與內(nèi)涵的徹底顛覆，惟有緊密貼近日常生活元素，方有可能借助學習任務(wù)的設(shè)置達到英語教學的目的。因此，要應(yīng)用任務(wù)型教學，就需首先結(jié)合生活元素設(shè)置情景，再在情景中布置任務(wù)。同時，針對初中學生的心智發(fā)育特點，設(shè)計教學任務(wù)時還應(yīng)考慮到娛樂性與趣味性，盡可能在體現(xiàn)教學目標的同時兼顧投其所好原則，從而讓任務(wù)教學實現(xiàn)事半功倍。
（二）通過充分設(shè)問引導學生沿著既定軌道探究并完成任務(wù)
從布置任務(wù)到完成任務(wù)之間存在著無數(shù)的可能與問題，而初中生有限的英語知識與技能常�？赡軐е缕湓谕瓿扇蝿�(wù)過程中偏離正確方向甚至止步不前。因此，通過充分設(shè)問引導學生沿著既定軌道探究并完成任務(wù)就十分必要。教師設(shè)問的本質(zhì)乃是為學生指出正確的前進方向，或者讓不易察覺的關(guān)鍵點逐步清晰地呈現(xiàn)。這樣做不僅有助于學生跳出固有思維模式的束縛實現(xiàn)進一步的創(chuàng)新與創(chuàng)造，同時能夠避免有限的課堂教學時間被無謂地浪費，使教學實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)與高效。
結(jié)束語：
初中英語教學應(yīng)用任務(wù)型教學本質(zhì)上是對學生作為學習主體的正確回歸，改變了傳統(tǒng)“填鴨”式教學相對被動、刻板的教育缺陷。在完成任務(wù)過程中，學生可以最大限度發(fā)揮自主學習的積極性、主動性，感受到探索意義。
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