小學(xué)補習(xí)英語并非真能贏在“起跑線”上
時間：2017-03-08 15:42 來源：川北在線 責(zé)任編輯：青青
開學(xué)不久，各種培訓(xùn)班、輔導(dǎo)班的宣傳單又在滿天飛了，對于一些小學(xué)生家長來說，常常在為“小學(xué)到底要不要給孩子補英語”這樣一個問題發(fā)愁。小學(xué)不補，上初中后會不會跟不上?最近李女士很苦惱：“我兒子所在的學(xué)校，小學(xué)一年級沒有英語課，二年級開始一周有三節(jié)�，F(xiàn)在三年級了，他的英語基本上等于零。”平時覺得并沒有什么的她，卻在春節(jié)期間被“別人家的孩子”打擊了。“之前兒子只考語文數(shù)學(xué)，我們也不太重視英語的學(xué)習(xí)。但現(xiàn)在，不敢想象他上初中之后，被別的學(xué)過英語的小孩‘甩出幾條街’怎么辦?”（3月5日《成都商報》）
英語目前屬于全世界應(yīng)有最為廣泛的一種語言，很多國家都將其作為第二語言進(jìn)行學(xué)習(xí)，中國也不例外。于是大多家長在望子成龍、望女成鳳的好勝心理的“慫恿”下不惜花重金將一個個尚在童真中的孩子送入各式各樣的補習(xí)班，并美其名曰“要贏在起跑線上”。
雖然12歲以前是學(xué)習(xí)語言的黃金時期，但是偉大的教育心理學(xué)家皮亞杰在《認(rèn)知發(fā)展理論》中也提到，2-11歲的兒童分別處于前運算階段和具體運算階段。而這個年齡段的兒童的各種感知運動圖式開始內(nèi)化為表象或形象圖式，特別是語言的出現(xiàn)和發(fā)展，使兒童日益頻繁地用表象符號來代替外界事物，但他們的詞語或其他符號還不能代表抽象的概念，思維仍受具體直覺表象的束縛，難以從知覺中解放出來。因此筆者認(rèn)為從小學(xué)開始補習(xí)英語并不意味著就贏在了起跑線上。
很多家長擔(dān)心如果不提前補習(xí)，打下一個好的基礎(chǔ)，怕孩子上了初中以后跟不上。某中學(xué)資深英語老師說：“小學(xué)時英語的學(xué)習(xí)和初中的英語成績并無必然聯(lián)系。從能否幫助英語學(xué)科成績的角度來說，不建議提前學(xué)。因為學(xué)過的孩子，有時候難免不專心，而不專心對任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都是致命的，越到高年級越力不從心，反而無形中增加了孩子的負(fù)擔(dān)。再者，如果小時候跟了不是很好的老師，學(xué)了根深蒂固的錯誤的思維方法，發(fā)音上也有很大問題，從長久來說反倒是有很大的負(fù)面影響。”
由此可見，小學(xué)時英語興趣班的學(xué)習(xí)，非但對初中英語的學(xué)習(xí)沒有多大幫助，有的甚至?xí)霈F(xiàn)反作用。英語作為語言的學(xué)習(xí)，如果不能持續(xù)地使用，依然會遺忘，語言的學(xué)習(xí)重在堅持、使用，因此筆者認(rèn)為創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境和養(yǎng)成英語閱讀的習(xí)慣比小學(xué)時英語興趣班的學(xué)習(xí)更為有效。
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